《加减计算的灵活应用》教学设计.doc

《加减计算的灵活应用》教学设计 四年级下册数学 执笔者 李秋云 教学内容： 课本第40页例题2 教学目标： 1、通过学习使学生能够根据具体情况，选择合适的方法使计算简便。并能用所学的知识解决加减计算的实践问题。 2、通过讨论、对比的方法进行简便计算的教学。 3、培养和提高学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力。 重、难点与关键： 1、结合实例，引导学生理解并掌握加、减法运算中常用的简便运算。 2、让学生通过观察、比较、计算、交流等活动发现简算的必要性和优越性。 教具准备： 多煤体：课本例题图 一、复习 1、填上适当的数 ①130+150= +130 ②125× = ×8 ③123×103= × + × 2、计算： ①875-137-63 ②983-117-283 ③36×25 ④99×99+99 提问：你是怎么算的？教师集体讲评 二、新授课 1、教学课本第40页的例题2 出示课本第40页例2左边图 (1)教师：根据画面内容，以四人为一组讨论一下，看看怎样解决这个问题 学生汇报：第一种是把每三本书的价钱相加，看哪一种价钱最接近100元。第二种是从四本书中每次去掉一本的价格，看哪一种最接近100元。 （2）讨论：以上两种方法哪一种方法好呢？ 总结：这两种方法中第一种学生相对较困难，第二种反过来思考的间接思路，比较容易得出有四种情况。 2、出示课本第40页例2右边图 (1)根据画面以四人为一个小组，讨论一下，看一看可以有几种方法解决这个问题。 (2)学生讨论后，汇报。 第一种：100-48-47 第二种：100-（48+47） 第三种：把100元分成两个50元。显得更加简便巧妙。 3、教师讲解 “589-34+66”的例题，和“25+75-25+75”的例题 (1)学生先以三人为一组进行讨论这道题的做法。 (2)教师讲评。 注意：学生容易只看数据能否“凑整”，而忽略算式整体，常见错误如：672-36+64=672-（36+64），25+75-25+75=100-100=0。 对此：教师小结，交换律和结合律适用连加运算，不能随意用于加减混合运算。 三、巩固练习： 完成课本第42页“练习七”的第6题 四、课堂作业 完成课本第42页练习七的第5题 五、全课小结 学生谈收获 六、课外练习 完成课本第42页练习七的第6、7题 附板书设计： 加减计算的灵活运用 例2：56+19+245 =（56+24）+19 =80+19 =99（元） 答（略） 100-47-48 =100-（47+48） =100-95 =5（元） 672-36+64 =636+64 =700 25+75-25+75 =（25-25）+（75+75） =150 1