《小学低年级音乐课堂习惯培养的研究》实施方案.doc

《小学低年级音乐课堂习惯培养的研究》 课题实施方案 盐池县长城希望小学 马荣芳 一、课题研究的背景 著名教育家叶圣陶先生指出：“教育的重点在于‘育’。所谓‘育’就是培养学生良好的习惯”。 心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的习惯是一种能力，小学生学习的习惯直接影响着他们学习的质量，良好的课堂行为习惯是提高课堂教育教学效益的保障。学生良好的学习习惯是学习知识，培养能力，发展智力的重要条件。对于音乐学科来说，学生只有拥有良好的音乐学习习惯,才能逐步掌握音乐双基、才能在学习的过程中，领悟学习方法、形成良好的情感、态度、价值观，在循序渐进的音乐学习中陶冶情操,提高修养。 低年级孩子从幼儿园进入小学，这个全新的学习环境的转换期，是养成良好学习习惯的关键期，在这个时期所养成的习惯决定着一个人能否学会学习，能否能获得持续发展。为陶冶人情操，影响人内在气质的艺术学科——音乐，更应通过学生学习习惯的培养，发展他们的感官功能，培养审美、创造力，提高应用音乐艺术形式进行表达、交流能力，从而促进儿童“德，智，体，美”诸方面的发展。 二、原因分析 （一）无意注意仍起主要作用，有意注意正在发展 对于低年级小学生来说，他们对音乐的感觉与表现往往是一种感性的对音乐的认知，是一种无意注意状态。缺少理性的主动认知能力与技能，即有意注意自控能力较弱，这正是音乐课上学生闻歌起舞、气氛活跃，却没有良好学习习惯的原因之一。 （二）有意识地良好学习习惯尚未形成 很多小学生的良好学习习惯尚未形成，没有进入小学学习状态，这与他们的观察力与集中注意力能力未发育完善有很大关系。小学生对同伴表演的观察缺乏系统的知觉，只是看热闹，所以当同伴的表演“不好玩”时，他的注意力就开始不能集中。另外由于知识比较缺乏，对于自己的表演也缺乏自信、在自己表演过程中也容易因注意力不集中而半途而废。 三、课题的界定 习惯是指逐渐养成而不易改变的行为。 课堂习惯就是指学生在课堂上逐渐形成的良好的课堂行为。 而音乐课堂习惯就是指学生在音乐课堂上逐渐形成的良好的课堂常规、良好的唱歌习惯、良好的欣赏习惯及良好的表演习惯等。 四、课题研究的目标 （一）通过本课题研究与实践，使学生逐步形成良好的课堂常规，形成良好的唱歌、欣赏、表演等的习惯。 （二）通过本课题研究与实践，改变了教师以往教学语言的繁、多、不精的现象，学生形成了持久有效地学习行为。 （三）通过本课题研究与实践，学生的素质得到了进一步的提高，学生更喜欢上音乐课了。同时使学生树立了终生学习的愿望，有利于提高音乐课堂教学质量。 五、课题研究的内容 俗话说：“播种习性，收获行为”，良好的开端是成功的一半。好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证。在音乐教学中培养了学生良好的学习习惯,就意味着在学习中掌握了开启智慧之门的金钥匙，意味着可以在知识的海洋里遨游。作为一名音乐教师应注重在传授知识的过程中培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习、学会做人。使其成为具有良好学习习惯的受益人。这就要求我们从小学低年级开始培养学生良好学习音乐的习惯。  （一）趣味训练，形成良好的音乐课堂常规  在教师第一次接触学生时，通过谈话了解学生喜欢唱的歌曲后，将其中的一首的一两句作为起立的音乐。由此，可用同样的方法确定出坐下、安静、齐唱、小组合作等一些课堂行为的音乐。通过长期的演练，学生对音乐已经形成一种条件反射，每个过程不用老师强调，在游戏中自然的把教学环节延伸了下去。当然，良好的行为习惯更需要老师不厌其烦地督促强化，长期不懈地抓。?  （二）生动活泼，养成良好的音乐学习习惯  1、良好演唱习惯的培养  学唱歌曲是音乐课的主要教学任务，也是学生最喜欢的学习内容。但低年级的学生唱歌的良好习惯还未形成，喜欢大喊大叫地唱，坐的姿势也是千资百态。大声地唱歌，既会损伤学生娇嫩的声带，增加嗓子的负担，又使歌声缺少美感，而且也不能很好地表达出歌曲的强弱变化及不同的情绪。所以从一开始就象训练合唱队一样用“高位弱声”的方法训练学生的歌唱习惯；对坐姿的要求是：身体坐正脚放平，抬头挺胸眼平视，精神饱满坐端正。坐姿的规范，对培养良好的歌唱习惯有很大的帮助。  2、良好欣赏习惯的养成  （1）进行欣赏音乐的礼仪教育  在刚开始进行欣赏教学时，我就从从学习习惯的角度对学生提出学习目标,即做音乐的欣赏者、音乐的好朋友、音乐的小主人。作为“音乐的欣赏者”，要知道怎样做个文明的欣赏者，怎样能够给自己、给他人创造比较好的音乐欣赏、学习环境；作为“音乐的好朋友”，要学会怎样理解音乐，怎样知道音乐在对你说什么；作为“音乐的小主人”，要能够走进