三级部特色亮点工作经验交流材料.doc

三年级部特色亮点工作经验交流材料 辅导，让每名学生都得到成长和发展 ——三年级部开展学生辅导工作的一点尝试 一．开展辅导工作的背景资料 学情调查：上学期考试后，我对三年级的试题进行了分析统计，语文不到A的有30余人，英语不到A的有30余人，数学不到A的达到70余人，三年级上学期取得这样的的成绩，是不理想的。加之，近期又转来许多的外地学生，成绩更是跟不上。 教情调查：从负责三年级部以来，我就教育三年级部的教师，正确认识差生的问题，打通教师的心理，承认差异，通过本学期对转来学生的安排来看，每位老师都能平静地接受，不再因为学生的成绩好坏而争得面红耳赤。教育教师要用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，把他们当作有潜力的学生，多找后进生谈心、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取一帮一的活动、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。改变辅导方式，将辅导工作给学生，让学生在小组的合作学习中去辅导后进生，让学生在互帮互助的学习氛围中生帮生，生教生。具体做法：小组成员的编排是按学生学习成绩、学习能力的强弱来作为依据的，所以保证了每个学习小组有了领头羊，保证了辅导工作落到实处。合作学习能够让后进的学生消除学习上的心理障碍，生帮生，生教生的学习氛围更有利于后进学生树立学习的信心。和谁比较好对帮教对象的确定，由各学习小组来确定，这是老师对学生的信任，相信学生的判断能力。督促认真上课听其他同学的发言多给予鼓励与支持给予必要的，定期召开学习小组组长会议，对进行辅导方法的指导工作落到了实处 F、定期测试，经过一段时间的辅导后，要定期地对差生进行测试。通过测试后，对他们存在的问题和漏洞进行归纳总结，找出存在的问题和漏洞的真正原因，找出相应的措施及时补救，对症下药。 2.教师辅导 （1）常规跟踪辅导：主要辅导对象为在及格边缘和优秀边缘的需要晋级的学生。根据学生学业等级档案，确定晋级学生辅导名单。形式为长期固定辅导。目标为晋级。 （2）动态机动辅导：主要辅导对象为每单元或阶段测试后落级的学生。根据学生学业动态管理档案，确定落级学生辅导名单。形式为短期固定辅导。目标为晋级。 （3）特困个体辅导：主要辅导对象为学情分析认定中确定的学习有特殊困难的学生。形式为长期固定辅导。目标为发展。即学业有提升、习惯有养成、心理有突破。 （4）兴趣特长辅导：教师根据个人兴趣特长，组织开展“每名教师定向联系培养学生特长”活动。主要辅导对象为有专项兴趣特长的学生。形式为长期固定辅导。目标为学有所长。 （三）分层考核：主要有两种形式。 1. 试卷分层： （1）普通卷：内容依托教材、教辅。由年级或学校统一命题。 （2）挑战卷：内容在普通卷的基础上，增加部分综合性考查题目。由年级或学校统一命题。 （3）个性卷：内容根据特困生实际情况确定。由相关学科老师自主命题。 2.学生分层： （1）普通生：根据学生学情分析认定，介于优秀和特困生之间的学生。使用普通卷考核。 （2）优秀生：根据学生学情分析认定，属于优秀的学生（人数不得低于总人数的五分之一，逐年提升），以及自主申报勇于挑战的学生。使用挑战卷考核。 （3）特困生：根据学生学情分析认定，属于特困的学生。使用个性卷考核。 （因现使用的单元测试题不便于修改，老师可根据题目情况，确定基础题和综合题，或增添部分综合题，普通层次学生必做一定数量题目即可达标，多做加分。优秀层次学生必须全部完成。期中、期末测试统一按以上方法编制试题。） 临沂马厂湖小学 三年级部 2011.3.31