中学化学实验教学与多媒体技术的整合研究开题报告.doc

《中学化学实验教学与多媒体技术的整合研究》开题报告 江苏省宿迁中学 梁书军 一、课题提出的背景 1、2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出“大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 具体到化学实验教学而言，信息技术与化学实验教学的整合，是一个必然的趋势。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人们创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施探究性实践活动的过程。我们也越来越深刻地认识到当前信息技术对于教学改革与发展的重要性。 我们宿迁中学自2003年班班实现了多媒体教学，在苏北是第一家，通过这些年来的多媒体教学实践，积累了大量的多媒体教学经验和体会，我们觉得有必要进行总结和进一步的深入研究，并加以推广。 2、中学化学实验教学与信息技术的整合在于探求在实验教学过程中应用信息技术的规律、途径、模式、策略、方法，最终实现信息技术和实验教学的优化统一。中学化学实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中化学实验是一致的。但由于我省新教材的启用和现行实验条件和课时（周课时只有2课时）的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点以及教学实践的限制，在教学中很难真正体现，使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。将信息技术应用于化学实验教学中，可以克服实验条件的限制，提高实验的可见度，增加实验的时效性和安全性，加强学生实验操作的规范性，为学生提供进行实验设计的条件，同时还可以进行化学实验考核，丰富学生实验知识等，最大限度地发挥实验的作用。由此可见，多媒体教学与化学实验教学的有机整合势在必行。 二、课题研究的依据 1、在 2、信息技术：是指应用多媒体技术、数字技术和网络技术对信息进行呈现、传递、加工、处理的理(Internet)等新型的教学媒体，也包括传统的投影仪3、探究式课堂教学：是 4、课题含义：在新课程标准基本理念的指导下，1、解决探究式课堂教学中化学教师怎么探究教学及学生怎么探究学习两大重要问题 2、在新课程标准基本理念和建构主义理论的指导下，运用信息技术和化学实验创设探究式的学习环 3、积极探索运用信息技术和探究性实验培养学生自主、协作、探究性学习能力的方法和途径。强化学生科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生自主发现、自主探究的学习方法和创新精神 4、转变教师的教学观点，大胆进行教学改革，能针对在课程改革的实践中遇到实际问题开展教学研究，另外，课题组老师运用信息技术设计和组织教学的能力、教研能力有较大提高，有阶段成果和终结成果 5、推广课题成果，提高教学效果和教学质量，同时在实验中不断改进和丰富课题成果新课标下技术在化学探究式课堂教学应用研究网络环境下模拟化学实验与实际演示实验的比较技术与化学教学整合的利弊研究.9—2010.2 ：课题研究启动阶段：制定课题研究计划，学习有关理论和教育科研方法，编制调查问卷与实施，完善信息技术的硬件建设，编制多媒体课件，师生网络运用培训等。 2010.3—2011.2 ：课题研究实施阶段：课题组成员按照研究计划和分工， 全面展开研究。 2011.3—2011.7 ：课题研究中期评估阶段：对课题研究的实施进行阶段性总结，找出存在的问题。 2011.9—2012.3 ：课题后期研究阶段：针对中期评估存在的问题，进行改进和进一步完善，制作课件光盘和优质课录象， 撰写课题结题报告。 2012.4： 课题结题 八、课题研究成果 本课题将研究得出多媒体技术与高中化学实验探究性学习相互作用的要素、规律以及要素整合的原则和方法，构建信息技术环境下高中化学实验教学探究性学习模式，为实现高中化学教与学方式的根本性转变提供依据和参考。其主要成果集中体现在相关论文和课题研究报告中，辅以相应的课件光盘和优秀教学个案实录光盘并向全市推广。 九、课题研究基础 （一）已取得的相关研究成果和主要参考文献相关研究成果 1．我校于年承担了江苏省“十五”现代教育技术研究招标课题“运用信息技术培养学生分析、处理、发布、应用信息的能力”的研究工作。经过五年的潜心研究和实践，取得了一批研究成果和实践经验。并于200年已结题 2．2006年已结题 3．课题2001年已结题．．（二）．．（三）完成课题的保障条件 1、课题组的人员结构合理，参加者都有较丰富的研究经验，都曾参加过省级的课题研究。具有扎实的理论底蕴，较强的科研能力和教学水平2、学校拥有先进的多媒体教学系统、多媒体网络系统以及摄影、摄像等现代化的教学实验仪器和