人教版小学数学四年级上册《角的度量》说课稿.doc

一、教材教学目标：教学重难点：　　１、重点： 　　２、难点：角的。二、教法学法　　《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。　　1、 注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。　　在本课的教学中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过找一找、比一比、做一做，在各种感官协调参与下初步认识角。倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。　　2、巧妙运用多媒体，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。　　在初步认识角时，教师运用多媒体，先在实物上闪动角，再去除实物中非本质的属性，抽取出角的本质属性，引出角的图形，帮助学生清晰地建立了角的表象。三、 复习回顾，揭示主题。（3分钟） 创设情境，激情导入。（5分钟） 合作交流，探究发现。（7分钟） 解释应用，开拓创新。（15分钟） 归纳总结，深化内容。（6分钟） 分层练习，巩固发展。（4分钟） 第一、　　1、二、三、:刚才大家猜想的对与不对呢?请自学教材122页。 教师师:我们知道了测量角的大小要用量角器, 请把你们带来的量角器举起来互相看看, 然后小组讨论它们有什么共同点?根据学生的信息反馈。教师用多媒体课件演示，补充并小结归纳： 量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标有一个数。 圆心就是量角器的中心点。外圈刻度（顺时针方向）从 0 度开始到 180 度止，内圆刻度（逆时针方向）也是从 度开始到180度止。再结合课件展示说出量角器各部分的名称：中心点、0 刻度线、内圈刻度、外圈刻度、90 刻度线等等。 并板书：中心点、0 刻度线。 四、解释应用，开拓创新。 （2）、引出计量单位：1度的角。量角器把半圆平均分成180度，1度，记作1°。把半圆平均分成 180份, 每一份所对的角叫做1度的角,那么5份所对的角是几度?10度角是几份所对的角? （3）、角的测量 （一）例题探讨： 角1 角2 小组讨论：请拿出老师发的练习题单。让学生通过猜想设疑、操作验证、归纳 方法的模式教学, 提高了学生的积极性, 激发了兴趣,培养了思维能力,也渗透了辩证思想。 课件演示量角。教师总结归纳测量角的方法：中心对顶点,零线对一边, 他边看度数,内外要分辨 （二）、拓展创新：认识角的大小与角两边的关系。 用量角器测量下面两组角，比较他们的大小 问题一：你能发现什么？ 问题二：角的大小跟两边画出的长短有没有关系？ 引导小结: 角的大小与两条边所画出的长度无关。 (本道例题的设计旨在培养学生发现问题解决问题的能力，激发学生主动探索，发展了学生的数学思考能力) 第五、归纳总结，发展深化.（多媒体课件） 教师板书：1、把半圆分成180等份，每一份所对的角叫做1度。记作 “ 1°”。 2、量角器的认识： 3用量角器量角的步骤、 4角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 5、角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大， 角越大。 第六、分层练习，巩固拓展。 1、判断下面的量角方法是否正确, 并说明理由。(题由课件出示) 图1 ∠2=50° 图2 ∠2=50° 2、拓展练习 有一张被损坏了一部分的图纸上画有一个角,可是角已经残缺了(如右图) , 你能量出它的度数吗？请说说你的办法 [点评: 分层设计练习, 是针对这节课的重难点,解决了对点, 对边,读度数的问题; 同时重视了对学生进行思维训练和能力的培养。 四、教学评价 始终关注学生是否能根据现有的教学情境和教学环境，能够积极主动的参与教学活动，大胆尝试发现问题并解决问题的能力。因此我采用 学生评价 教师评价 自我评价 并充分利用多元化评价去贯穿整节课堂的始终，让学生生动手操作, 自主探索, 合作交流得以真正实现。并尊重学生的个体差异