人教版小学语文三年级下册第一单元习作指导.doc

人教版小学语文三年级下册第一单元习作指导 本单元的习作和口语交际安排在一起，先是通过口语交际来介绍家乡的一处风景，要求学生介绍清楚风景在哪里，有什么特点，并要求表达出对家乡热爱的感情。在此基础上要求学生写下来，要求展开丰富的想象。 对于三年级的学生来讲，本次习作有如下几个方面的问题需要解决。 第一，是关于细致观察，发现家乡值得自豪的景物，并能够抓住特点。 教材要求在“口语交际”时能够介绍清楚特点，并表达出对家乡的热爱。怎样才能表达出“热爱”？我们需要把这空洞的、笼统的要求具体化──所选择确定的景物一定是值得自己自豪的，认为向别人介绍了别人会喜欢的。找到这样的景物就需要去辨别比较──首先是这处景物（风景）在和其他景物对比的过程中，自己认为是最好的，自己最喜欢的，认为别人也能喜欢的。然后，要对景物进行细致观察，抓住这处景物的特点。 第二、要求学生能够把这处景物的特点介绍清楚。而把这处景物的特点介绍清楚，就需要把这处景物的一个或几个方面的特点介绍的明白具体。我们的教学中应该训练一下“把一个特点介绍明白”。 第三，表达出热爱之情，前提是生发出热爱之情。如何生发？观察的时候、表达的时候，能够入情入境的去展开想象，并把想象出来的内容写清楚。 随着阅读教学的展开，我们可以引导学生从阅读中学习上述三个方面的基本规律，并安排一些单项练习。 一、读中学写 1．《燕子》中的想象 本文在阅读理解的过程中，有两处值得引导学生认真赏析，体会作者是如何展开想象，把景物特点写具体，表达出对春日田野中燕子的喜爱之情的。 第一处：“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。” 作者这里只用了一句话，就把美丽的春天田野景色写明白了。 首先是“光彩夺目”这个特点，作者写得很具体明白──青的草、绿的叶、各色鱼艳的花──到底有多少种颜色？作者也没数清楚啊，但是，读了这句话我们眼前能够呈现出各种各样新鲜的美丽的色彩。看着这色彩人们的内心怎能不喜欢呢？ 其次，作者说“都像赶集似的聚拢来”，这是一个比方。为什么要想赶集似的？这就要考虑农村的特点。在过去，平日里，人们都可忙各的事情。到了“集日”，人们从各地聚集在固定的场所，去买各种各样的东西，小孩子们是最愿意跟大人去赶集的，到了那里，可以买到自己喜欢的东西，可以在那里开心的玩耍。 写这句话的时候，作者展开了想象──从春天里“青的草、绿的叶、各色鲜艳的花几乎同时在田野里生长开放：想象到了“人们赶集”，“青草了绿叶鲜花”是到春天的田野来聚会了，就像小朋友们在这里相聚了，他们会多高兴啊。作者把“青草绿野鲜花”想象成了穿着鲜艳衣服、高高兴兴来赶集的小孩子们，热爱的情感就表达出来了。 第二处：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多墨香五线谱啊，停着的燕子成了音符，铺成了一直正待演奏的春天的颂歌。” 作者这里写的是“电线上停着燕子”的画面。作者在写这画面的时候，充分展开了想象──几痕细线是五线谱，停着的燕子是音符，音乐是干什么的？音乐是用来表达内心美好感情的。作者将其想象成了“正待演奏的曲谱”，这不就赋予了眼前景色美好的感情了吗？所以，作者说是“春天的颂歌”，赞美啊。把眼前的事物跟自己心目中想象的、美好的事物联系在一起，就能生发出美好的、热爱的情感，就能表达出美好的、热爱的情感，别人读了，也会被感动。 2．读《荷花》学习比较，抓住特点。 找出同一类事物各自的细微不同点 《荷花》一文描写了荷花池里的荷花。同样是荷花，在作者笔下出现了几种不同的情态：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上好像要破裂似的。” 我们细读这些文字会发现，作者写出了荷花池里三种青苔荷花的细微的不同：“才展开两三片花瓣”是刚刚开放还没完全开放的；“全展开”的里面“露出嫩黄色的小莲蓬”；“花骨朵儿”则“饱胀得马上要破裂似的”是说也马上要开了。 作者能够写出不同情态荷花的细微不同，决不是凭空想象出来的，而是因为作者在观察生活的时候，能够将眼前的同一类事物进行仔细的观察比较，找出它们各自的不同点──在形态、颜色、气味、大小等各个方面的细微不同。我们找到了这些细微的不同点，才能够写出这些细微的不同点。 锻炼自己细致观察和比较能力，从同类事物中去寻找、发现他们各自的细微不同，这样，我们写作文的时候就不会出现“千人一面”了。 3．读《荷花》学习想象之一 想象自己是画面中的一个角色。 怎样才能唤起自己对景物的热爱之情？《荷花》的作者教给了我们一个好方法。 在荷花里，作者写了这样的一段话：“我忽然觉得自己仿佛是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，以吃的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来了，告诉我清早飞行的