从英语口语竞赛培训反思中职英语口语教学.doc

从英语口语竞赛培训反思中职英语口语教学 口语包含了听和说两个方面，是由心理机制运行控制的人际语言交流活动，是人脑处理和控制语言的心理过程。英语教学的最终目的是培养学生的交际能力从总体来看，目前的口语教与学的现状不是比较理想。笔者有幸参加了竞赛的培训与带队工作，想透过竞赛来思考一下我们的口语教学。口语教与学的现状教学的重点停留在讲解语言点上却因时间而被，结果造成“哑巴”英语现象，只会读，不会讲班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动很多学生学习英语的动机虽然现在已进入信息化时代，英语的作用已众所周知，但许多学生仍认为学不学英语无关紧要。因而有部分学生完全排斥英语，根本不学英语。学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。怕说错，说不好，遭人笑越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环口语竞赛但是，绝对不是英语水平高的人就能写出震撼人心的好稿子演讲比赛的时间很有限，选择一个大题目的话，很难在有限的时间内阐述清楚。虽然演讲需要激情，但是更需要真情实感。选大题目，会容易“喊空口号”，给人感觉，很空洞。最难以准备也是最容易产生紧张情绪的搜集比赛资料以及社会和时事新闻，在时注意借鉴、取舍，总结并归类最易出现的讨论话题用一般现在时还是用过去式？还是这要看图的内容来定就绪，比赛。在这过程中也有一些注意。首先是出场的形象既能体现中学生的活力又不夸张，有时也会有一些不可预测的因素影响到的竞赛成绩，如评委的语音麦克风的效果、大脑突然空白等等，这一些提醒我们在培训过程中还得注意对选手的心理素质进行调试。教师从一开始用英语组织教学学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物图片，手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持，只要教师坚持说英语，学生听的能力就会逐渐提高，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了。所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语通过D report; Action show等讲出身边的人和事见闻、熟悉的人、爱好、景色等。教学过程中，还会经常出现意外情况教师可以顺势展开课堂口语活动。如学生正聚精会神地听课，学生突然，等待老师作出反应，教师索性就“” 展开叙述:, Someone has broken wind. Did you hear, boys and girls? You may eat something too much. If so, be careful and take some medicine。教学过程得以充实。口语设计，不仅教会学生如何说，更是训练他们怎样去理解，去思考该说些什么和做些什么。Pair work、Group Work、Class Discussion、Interview等杜雷（Duly）说：“不犯错误是学不会语言的。”