低年级良好数学学习习惯的培养研究结题报告.doc

| 《低年级良好数学学习习惯的培养》研究结题报告 2009——2010学年度第二学期 博兴县第三小学 2010年 6 月 17日 《低年级良好数学学习习惯的培养》课题研究结题报告 二年级数学教研组 一、课题研究的背景： 俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。新课程指出：培养学生良好的数学学习习惯是数学教学的一项长期与艰苦的教学任务。小学阶段特别是小学低年级更是培养学生学习习惯的黄金时期，抓好这个黄金季节，帮助学生形成良好的数学学习习惯，有助于学生的数学发展而使他们终生受益。因此我们二年级把培养学生良好的数学学习习惯作为研究的小课题。 二、理论依据: 美国经济学家凯恩斯说：习惯形成性格，性格决定命运。我国一些著名教育家都非常重视习惯的教育作用。陶行知倡导的“生活教育”就把培养儿童的良好的习惯放在重要的地位。叶圣陶也说：“‘教育’这个词儿往精深方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是就粗浅的方面说，‘养成好习惯’一句话也就说明了它的含义。” 我们参与课题研究的老师在实践中我们深深懂得：小学阶段是一个人的成长的起步阶段，也是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的奠基人，应该如何把握好这一关键期让学生养成一系列的良好习惯？我们认为,低年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性以及主体发展，都具有重要的影响。　 三、课题研究的目标： 1、培养学生良好的倾听习惯； 2、培养学生良好的审题习惯； 3、培养学生良好的验算习惯； 4、培养学生良好的质疑习惯； 5、培养认真完成作业的习惯。 四、课题研究的方法 具体研究的方法主要是观察法、问卷调查法、案例研究法等。通过观察，我们设计了一下的问卷调查表，了解学生学习习惯情况。（见下表：） 五、研究工作的方法和情况： 1、培养学生良好的倾听习惯。 ①、榜样示范：教师认真倾听学生说话，给学生养成倾听习惯，树立榜样。②、奖励倾听：课堂上可及时表扬正在倾听的孩子，如，“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。”“瞧，某某听得多认真哪！”抓住其善听的“闪光点”，激励学生参与到倾听中来。让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。低年级学生仿效意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。这些评价就像兴奋剂，把小家伙们的积极性都调动起来了，他们会一个比一个听得认真。 2、培养学生良好的审题习惯； 小学生因审题不严而导致错误的现象严重。特别是低年级十分常见。究其原因，一方面与儿童识字量少、理解水平低，思维缺乏深刻性等因素有关；另一方面与学生作题急于求成，不愿审题有更直接的关系。如计算题中，学生加减误算、乘除误算的情况较多；应用题中，常有学生把简单的两步计算应用题作一步应用题解答，或者两步只作一步，漏掉一步。出现这样的错误，是由于没有审题的结果。二年级考试教师已不再读题，读题审题能力的培养已迫在眉睫。我们通过实例，教给学生审题方法，在审题——列式——计算——验算——作答等，把审题摆在第一位。逐词析义，。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。 3、算习惯 小学生在数学学习中，党热心于作题目，一旦作完，便万事大吉。至于正确与否，已无心顾及了，不愿回头验算。如8÷8=64等，其实只要稍作验算，就会发现自己的错误，一些学生还重复出现类似的错误，说明他们还没有树立验算的观念，更谈不上验算的习惯。因此培养学生验算习惯对于学生学好数学十分重要。学生不喜欢审题演算，我们想了许多办法，但是效果都不理想，后来我们设立了错题本，让学生把错题重做一遍，并写出做错的理由，不会写的字注拼音，让小组长监督改的情况。这就像是一个数学检讨书，二年级的学生写字很慢，又有许多字不会写，所以很讨厌重做题，这是一个很严重的惩罚。刚开始有些学生并不在意，我们就严格按规定做，挨过一次罚的学生尝到了厉害，直呼“恐怖”。再做起题来就认真多了，知道多读几遍题目再下手，也知道做完后好好查查了。审题演算习惯逐步培养起来。 4、质疑习惯 凡事问一个“为什么”，这种习惯实质是一种刻苦钻研、不断进取的精神。不懂就问，不要不懂装懂。学生如能善于发现问题，勇于提出问题，就会变被动地接受为主动地探索。我们的具体做法是：在课堂教学中首先创设“爱”的气氛，用自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，然后努力创设“问题情景”，引导、鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问。并号召全班学生向经常提问题的学生学习，看谁提