中央空调工程设计说课.ppt

一、本课程在专业人才培养方案中的地位 4、可见《中央空调工程设计》课程是为培养通信工程施工、通信工程制图、通信工程设计、通信工程项目管理及监理等岗位能力的核心课程 二、课程定位与设计（一）、学习领域定位 3、通过本课程的学习，使学生掌握中央空调工程的相关知识及相关技能，主要包括光通信工程施工、验收规范使用、光通信工程勘察、施工工具的使用、施工工艺要求、施工保护措施、光缆工程施工、光通信设备的安装调测及维护、线路维护等，同时，课程融合了高级线务员职业资格认证考试内容，为职业资格考试提供支撑。也使得本课程更贴近相关工作岗位的要求。 二、课程定位与设计（二）、课程内容设置依据 4、为其他课程及实训等提供必要的支撑，主要包括《通信工程预、概算》、《通信基站技术》、《通信网规划》、《中级通信工程项目实训》、《工学结合顶岗实习》、《毕业设计》等。 二、课程定位与设计（三）、课程目标 3、素质目标：使学生在实践中能够继续学习，能够及时跟踪新的技术标准、规范，在遵循通信工程的基本规律和要求下，要能够和实践紧密结合，针对通信工程的复杂性，具体问题具体分析，灵活处理，解决具体问题，并在此基础上，逐渐形成在技术上、管理上的能力。 二、课程定位与设计（四）、学习情境设计 行为领域如图所示。 二、课程定位与设计 （四）、学习情境设计1.中央空调工程设计工作过程具体的行为领域 二、课程定位与设计 （四）、学习情境设计 根据要实现的目标，在具体教学过程中，以任务驱动教学，即以典型任务实现各个学习领域并贯穿教学习过程，具体任务包括：一是光纤通信系统对应于本校内的校园网中光纤通信系统拓朴方案，二是光缆施工对应光缆施工的工作过程 主要涵盖光纤通信技术以及光缆通信工程施工相关内容，以典型任务贯穿教学过程，采用模块化结构构建课程教学内容体系。根据教学大纲的要求，将教学内容的主要知识点分成8个学习情境，遵循由浅入深、以及工作过程的循序渐进原则设置。其知识模块顺序及对应的学时如下面所示： 学习情境一： 光纤通信系统的认知，10 （4）学时，主要涉及光纤通信的优点和应用，光纤通信的基本组成，以本校内的校园网中光纤通信系统拓朴结构为案例。 二、课程定位与设计 （四）、学习情境设计 学习情境二： 光纤和光缆，4学时，主要涉及光纤的结构、种类和导光原理，光缆的结构、种类、应用和性能。 学习情境三：光纤系统设计及工程预概算，8学时，主要涉及光纤系统设计及工程预概算方法、标准、安全规范。 学习情境四：光缆接续，4（4）学时，主要涉及光纤连接、单芯光缆和带状光缆的接续的各项标准、安全规程。 学习情境五：光缆敷设，16（4）学时，主要涉及光缆线路施工流程及一般性规定，管道光缆、直埋光缆、架空光缆、水底光缆的具体敷设安装方法、标准、安全规范。 学习情境六：工程竣工，4学时，主要涉及工程竣工测试、工程竣工技术文件编制和工程验收。 学习情境七：光缆线路维护，4学时，主要涉及光缆线路维护规程和故障处理办法。 二、课程定位与设计（五）、中央空调工程设计的任务模块教学组织与安排（教学过程） 二、课程定位与设计（六）、教学方法 教学过程采用“教学做”一体化模式，在校内实训基地和校外实训基地，由专职、兼职教师共同完成，教学组织形式采用项目制、导师制、任务驱动等形式，如图所示。 二、课程定位与设计（课程教学大纲制定）（六）、教学方法 具体采用的教学方法包括： 1、教、学、做一体化，在每个任务模块中，以这种方法作为具体形式，由专职教师和兼职教师共同教授，老师边讲解、边演示，学生边学习、边实践，使学生在“教学做” 一体的现场教学环境下，迅速理解通信线路的整体概念及具体的标准、规范，掌握光缆及相关设备、仪器仪表的相关操作技能，熟悉光电缆工程的敷设、设备安装、测试等中央空调工程设计的工作过程及内容，并通过综合性的任务将各项工作连接起来，进一步提升综合能力如图所示。 2、项目制：目前通信工程建设项目设计和施工普遍采用“项目经理制”，由项目经理对项目进行全面负责。课程教学开始时，将学生每4～6个人分成一个项目组，学生在项目组中分别扮演不同的角色，承担不同的工作和任务。确定一名同学担任项目经理全权负责，其他组员分别扮演不同角色，共同完成任务。通过这种形式，能充分调动其积极性进行自主学习，同时，能培养、锻炼其团队协作能力，使学生能体会现实的工作环境，综合能力进一步提高。 二、课程定位与设计（课程教学大纲制定）（七）、考核方式 考核中，在总体目标下，更重视学生的实际能力，因此，加大各个学习任务的过程考核，如： 1、工作过程的任务完成情况，占30％ 2、操作技能的掌握程度，占20％ 3、工器具使用的正确规范性，占10％ 4、态度