人教版教材小学数学六年级下册《认识负数》说课.wod.ppt

负数的初步认识 一、说教材分析和学情分析 二、说教法与学法 三、说教学目标及重难点 四、说教学程序 五、说板书设计 一、说教材分析与学情分析 二、说教学目标及重难点 三、说教法及学法 四、说教学程序 五、说板书设计 * 勐旺小学 杨改芝 《负数的初步认识》是人教版教材小学数学六年级下册第一单元第一课时的内容，是学生已经认识了的自然数、并初步认识了分数、小数的基础上进行学习的、负数的引入是数系的一次扩展。通过学习，可以适当拓宽学生对数学的认识，并对学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数的运算打下基础。 1、教材分析 2、学情分析 生活中经常可见负数，学生已经具备了初步认识负数的基础。小学六年级学生对正数已经非常熟悉，“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，无论知识的积累还是认知水平，都有一定的难度。但学生对此并不是一无所知。在本单元第一课时《天气预报》的学习中，学生已经接触并简单了解与正数相对应的负数，本节课内容与生活实际紧密联系，利用学生身边的、现实的课程资源来认识负数，可行又具有趣味性和挑战性，学生的学习积极性会非常高。 知识与技能目标：在熟悉的生活情境中了解正数与负数是实际需要的并认识负数，会认、读、写负数，初步应用正、负数来表示相反意义的量，知道0既不是正数，也不是负数。 过程与方法目标：在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性；理解正数、负数、0之间的关系。 情感态度与价值观目标：感受正数、负数和生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣；结合史料对学生进行爱 国主义教育。 1、教学目标 2、教学重难点 重点：学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，能正确读、写正负数。 难点：正确理解正数、负数、0之间的相对关系，知道0既不是正数也不是负数。 1、教法 2、学法 情境教学法 玩 问 评 用 ↓ ↓ ↓ 引导练习法 提问法 讨论法 评价法 整个教学过程我分四个环节： （一）展现体验过程，在“玩”中学数学 （二）展现生活情境，在“问”中学数学 （三）展现应用过程，在“用”中学数学 （四）展现评价过程，在“评”中学数学 （一）展现体验过程，在“玩”中学数学 活动1：游戏感知负数 同桌两人玩石头剪刀布的游戏，赢者得2分，输者倒扣2分，平局记0分，将每次的分数记在计分表上： 乙 甲 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 次数 得分 乙 甲 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 次数 得分 活动2：我是小小记录员 听信息，独立思考，选择喜欢的方式把听到的信息准确、简洁地表示出来： ①王阿姨卖水果，上个月赚了2000元，这个月亏了500元； ②某股市的股票昨天上涨了1.5，今天又下跌了0.8； ③甲队上半场进了2个球，下半场丢了1个球。 历史小知识： 最早记载的是我国古代的数学著作《九章算术》，用黑色和红色区分两种具有相反意义的量。 历史上其他用来表示两个相反意义的量的方法： 连线，让学生把具有相反意义的量用线连起来，并用正数和负数表示出来。 （二）展现生活情境，在“问”中学数学 下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报（2012年1月21日20时—2012年1月22日20时）。 仔细观察，你有什么发现？ 3℃和-3℃表示的意思一样吗？ （三）展现应用过程，在“用”中学数学 1.先读一读，再把下列各数填入相应的圈中。 2.5 -3 0 7 -50.2 既不是正数，也不是负数 加深认识： 举例说说生活中还有哪些用0作为分界点的例子？ 8844.43 -155 巩固提升： 3.读出下列各数，并说说它们代表的意义。 拓展：你知道存折中还剩多少钱吗？ 拓展延伸： （四）展现评价过程，在“评”中学数学 同学们，本节课的学习我们主要探究了什么，为什么要学习负数？你有什么收获？你还有什么不明白的需要老师和同学帮帮你？ *