会话教学演示文稿.ppt

小学英语听说教学模式与方法 武汉市硚口区崇仁路小学 黄秋萍 什么教学课型？ 听说教学（会话教学）的特点？ 一、什么是听说教学？ 通过对语言的学习和适当表达方式的学习而进行的交际双方为了特定目的的一种思想感情交流的言语活动。 听说教学的特点有哪些？ 1、交互性 2、情境性 3、技巧性 交互性特点： 会话是面对面的，你来我往的一种信息交流活动，对话双方既是单项流动的两端，又是双向流动的回归点，两者之间始终存在着一种交互性。交互是听说教学成功与否的关键。听说教学的过程实际就是师生、生生、生师之间的交互过程，对话双方有延续对话的可能性，教师要尽可能的培养学生的这种会话交互性。 情境性特点： 会话是在特定情境中发生的一种交际现象，所说的话题、交际的对象、交际的场合都是一定的。因此，情境对对话双方有控制作用：话题的延伸、措辞的选择、理解对方的话意…… 技巧性特点： 学生的角色意识。 学生的拓展运用意识。 学生的辅助语言意识。（眼神、肢体动作等） 没有体现听说教学的交互性。 不是以活动为载体。 没有情境的创设。 二、听说教学的基本流程 目的：激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的记忆，很好的进入英语学习的状态，创造良好的课堂氛围。 热身操练的形式 歌曲(song) 歌谣(chant) 对话(free talk) 游戏(game) 欣赏(enjoying) 复习(revision) 热身操练的原则： 选择的内容要与主题贴切。 年段不一样活动形式要不一样。 时间不宜过长。 第二步：引入文本 目的： 在真实的的环境中帮助学生体会、理解与掌握功能句。 1.“引入文本”中的听： 听的目的： 第一时间要学生接触到文本。 通过听的手段培养学生听的能力，听的技巧和听的习惯。 通过听的手段接触文本，更能抓住学生的注意力。 听前： Tips: Go over the questions about the dialogue before listening. Try to guess what is the dialogue about. Keep the book closed. 带问题听，可以自己发现问题，也可以老师提出问题。 带着要求听。 听中： Tips: Just go along, you don’t need to mind the unknown words. Try to use what you know to guess what you don’t know. Pay attention to the information about the person, time, places and so on. Sometimes write down some key words. 学会抓住关键信息，注意重音和连读。 学会抓住角色情感，注意语音与语调。 听后： Tips: You may think about how to talk with useful words and sentences. Listen carefully to others. 组织语言，回答问题，加深理解，自然呈现功能句。 听的原则： 1、避免盲目性。做好充分预设，提清要求。 2、避免一次性。 3、避免盲动性。不能就文本教文本，要有技巧与方法的传授。 Guessing game 2.“引入文本”中的说： Tips: Make your conversation natural, not only asking and answering questions. Try to use more expressions we’ve learned before. “说”的形式和流程： 设置语境，自由交谈，呈现文本中的关键句型及单词。 听读文本，切入主题，进入文本教学。 “说”的技巧： 1、巧妙设置生活情境，使学生能说。 2、合理运用评价机制，使学生敢说。 3、正确预设学生能力，使学生会说。 4、捕捉闪光智慧，培养发散思维，使学生多说。 合理运用评价机制，使学生敢说。 What can you see at the beach? What’s everyone doing at the beach? “说”的原则： 1、对话语言要注意其可延续性。 2、对话语言要注意简洁明了。 3、对话中注意语言的纯正地道。 3、“引入文本”的读——基本流程 用图片、PPT或者肢体语言让学生对文本有大致的感知，同时也给了学生一个说的平台，激发学生的学习兴趣。 带着问题阅读，通过阅读呈现会话中的功能句。 提取功能句，并进行操练，为后面的会话打下铺垫。 读的