化学与生活相结合.ppt

化学与生活相结合的教学策略 普遍现象 前两周刚开始学习化学时，都是满腔热情的，后两周随着他们觉得学的东西太深奥、太学术味或离他们的日常生活太远时，大部分学生就会失去好奇心，从而导致学习的积极性、主动性减弱，学生的整体成绩下降，最后出现两极分化的境地，给化学教学的全面提高和大面积丰收造成巨大的影响。 化学来源于生活 最终又服务于生活 一、从生活入手，汲取真实的背景，激发学生学习化学的兴趣 随着化学在社会生活中的广泛应用，现代化学正影响着人们的物质生活、生存环境和社会文化，可以说人类的衣、食、住、行都离不开化学和化学知识，因此在教学中找到学生的兴趣触发点，如化学与食品、化学与卫生用品、化学与洗涤剂、化学与衣着、化学与护肤品，化学与环境等，从而渗透生活中的化学现象、原理，引导学生思考，使化学不再远离生活，增强化学学科的吸引力。在上课讲解时，应尽量把生活和生产中的有关化学知识与书本上的内容联系起来，使学生们感到，化学既是一门有趣的学科，又是一门有用的学科。这样，就会让学生产生恒久的学习兴趣。学生的直接兴趣只要持续一段时间，量变引起质变，学生的化学学习必将由有趣转化为乐趣。 【案例1】 《酸和碱中和反应》导入的教学片断 师：同学们，你们看一看今天我们班哪位同学的头发最 “飘逸” 生：（七嘴八舌的评论并推举）蔡胜男 师：大家都说你的头发最好，那么你能给大家讲一下， 你是怎样洗头的吗？ 生：介绍自己的洗头过程？（先湿润头发，然后将洗头水倒上，洗头，最后用护发素涂在头发上，2－3分钟后用清水冲洗干净。 生：（给鼓掌） 师：讲得好。那你们知道这样洗头对吗？能否将洗头水与护发素调换使用呢？到底我们应怎样洗头？ 学完今天的内容就会有一个明确的答案！ 二、布置“生活作业”，为课堂教学铺垫生活基础。 让学生在观察生活中发现化学问题，在探索实践中解决化学问题，这是现代化学教学的一个基本思想，教师在教学中应牢固确立理论联系实际的教学思想，自觉地把化学知识的形成、探究和应用，与学生的日常生活紧密结合起来，努力使化学教学与实际生活结伴。在化学与生活之间架起一座教与学的桥梁。 布置“生活作业”通过这种形式让学生有充分的生活常识，有目的的了解生活，从而服务我们的课堂教学，如果我们能在课堂教学中让学生从已有的生活经验出发学习化学，使学生体会到化学在日常生活中无处不在，让化学走进学生的生活世界，体现新课程标准对化学教学的要求。 作业1 怎样防止家用铁锅生锈 探究的问题： 观察妈妈（或其他人）炒菜所用的铁锅，用过后，头一天晚上刷干净，第二天观察会发生什么变化？如果炒完菜后，锅里有油不刷，观察第二天会有什么现象？请同学们思考：怎样应用有关金属腐蚀的知识来防止铁锅生锈？ 我的假设： 铁锅生锈的原因：————，—————，——————，——————………… 我的方案： 针对这些原因防止铁锅生锈应采取的措施： （1）———————————————————— （2）—————————————————————— （3）—————————————————————— 作业2 家庭研究课题 给学生布置了一个家庭研究课题，让学生自己先回家做，而且该实验的仪器、药品家里都很容易找到。学生通过三个对比实验：1、实验铁钉在干燥的空气中锈蚀情况；2、实验铁钉露置在水面的锈蚀情况；3、实验铁钉浸没在植物油中的锈蚀情况；让学生自己观察、研究得出钢铁制品锈蚀的条件。 三、将课堂变为解决现实生活问题的场所，培养学生的解决问题的能力 【案例3】 在引导学生学习二氧化碳时，从汽水中的二氧化碳引出二氧化碳的溶解性；从菜窖中的二氧化碳引出二氧化碳不能支持呼吸与燃烧；从粉刷墙壁用的石灰乳为什么会变硬变白引出二氧化碳与氢氧化钙的反应；并在学习完二氧化碳制取后，为了让学生真正感受到生活中化学，我利用录像机拍摄了我村南的大棚中种植一些蔬菜的情况。让学生看后思考如下问题：“塑料大棚中种植的蔬菜常常需要补充二氧化碳，设计了如下解决办法：将稀释后的工业硫酸装入大塑料桶内并悬挂高处，然后每天向其中加入一定量的碳酸氢钠反应后可生成硫酸铵、水、二氧化碳。（1）塑料桶为何挂在高处？（2）写出大桶内的化学反应方程式。（3）你能否设计出适合补给大棚内蔬菜所需二氧化碳的其它方案？” 在本节课中，我引导学生对二氧化碳进行学习时，时时围绕着学生的日常生活进行。我想这样会让学生感到化学就在他们的身边，也自然提高了他们对知识的记忆兴趣，培养了以化学的眼光分析和解决周围与化学有关的问题的意识和能力。 将课堂变为解决现实生活问题的场所挖掘现实生活与化学相关的现象和问题，并根据学生的知识基础和实际能力，将其设计成适合于教学的问题情镜，通过问题解决，培养他们的解决