千分尺说课课件.ppt

平面四杆机构 -----《机构与零件》 一、教材分析： （1）铰链四杆机构的基本类型：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构； （2）铰链四杆机构曲柄存在的条件： ①以最短杆相邻的构件为机架，则最短杆为曲柄。 ②最短杆和最长杆的长度之和小于或等于其它两杆的长度之和。 2、教材地位与作用： 本节课是《机构与零件》第一章《平面四杆机构》第一节的内容，学生已学习了《机械基础》，为进一步完善学生的知识结构，培养学生对机械结构的整体认识，为学生今后的学习打下牢固的基础，本节课起到了承前启后的作用。 3、教学目标： ⑴、 知识目标：复习平面连杆机构的基本类型及基本概念，掌握曲柄存在的条件；并能够判别铰链四杆机构的类型； ⑵、能力目标：培养学生的逻辑思维能力和基本计算技巧；培养学生的观察、比较、分析、综合等能力，应用所学知识解决实际问题的能力； ⑶、德育目标：培养学生严谨的学习作风和生活态度，培养学生勇于探索的创新精神和良好的意志品质。 4、教学重点与难点 难点：铰链四杆机构的类型的判别。 二、说教法： 学生对前面所学的知识已经有了感性认识，但缺乏系统性和全面性。技工学校的学生空间能力较差，头脑中的空间表象少，理论联系实际能力较差，教师在具体教学中要培养学生学会综合运用所学的知识解决实践问题能力，加强对学生理论联系实践的引导，锻炼学生积极思考、勇于创新的能力。 2、教法： 三、说学法 遵循“教为主导，学为主体，练习为主线”的教育思想，引导学生动手动脑积极参与，通过讨论合作解决问题，在联系中巩固知识，获取知识。 1．自主式：通过学生的思考，对已有知识的应用，发现解决问题的方法，为学生终生学习打下基础； 2．合作式：分组讨论，体现学生的主体作用； 3．探究式：创新，大胆思考，使学生产生探究的欲望，通过解决问题获得成功的喜悦； 四、教学程序 1、复习提问： ⑴、什么是曲柄？ ⑵、什么是摇杆？ 通过复习一方面巩固以前所学知识，另一方面为导入新课和学习新知识作好铺垫。 2）导入新课： 通过观看多媒体演示牛头刨床、缝纫机、手摇压水机、雷达、机车车轮等机械上存在的铰链四杆机构，引导学生观察、思考，创设问题情景，导入新课。 牛头刨 缝纫机 机车车轮 手摇压水机 雷达 2、新课讲解（20分钟） 1）、平面四杆机构的基本型式（5分钟）①.基本概念：A.机架：铰链四杆机构中，固定不动的构件称为机架；B.连架杆：与机架直接相连的构件称为连架杆； C.连 杆：不与机架直接相连的构件称为连杆；  D.曲 柄：能绕其转动副中心作整周回转运动的连架杆又称曲柄；（连架杆的特殊形式） E.摇 杆：仅能在小于360°的某一角度内摆动的连架杆又称摇杆。 ②.基本类型： 曲柄摇杆机构; ⑴曲柄摇杆机构： 在铰链四杆机构中，若连架杆一个为曲柄而另一 个为摇杆则该机构为曲柄摇杆机构； ⑵双曲柄机构： 在铰链四杆机构中，若两连架杆均为曲柄，则该机构为双曲柄机构； ⑶双摇杆机构： 在铰链四杆机构中，若两连架杆均为摇杆，则该机 构为双摇杆机构； 2）、铰链四杆机构曲柄存在的条件（15分钟） 第一次共线时： 在△AC1D中： （b-a）+ c 〉d  （b-a）+ d 〉c  铰链四杆机构中曲柄存在的条件是： 1.以最短杆相邻的构件为机架，则最短杆为曲柄；2.最短杆与最长杆的长度之和小于或等于其他两杆长度之和。 推论: 1.若铰链四杆机构中最短杆与最长杆长度之和小于或 等于其余两杆长度之和时，选取最短杆为连架杆，得到曲柄摇杆机构；选取最短杆为机架，得到双曲柄机构；选取最短杆为连杆，得到双摇杆机构； 3、例题分析（10分钟） 例1：铰链四杆机构中的四杆长度尺寸为：AB=130mm，BC=150mm，CD=175mm，AD=200mm。若取AD杆为机架，试判断此机构属于哪一种类型？ 例2 ： 铰链四杆机构中的四杆长度尺寸为：AB=450mm，BC=400mm，CD=300mm，AD=200mm。试问以哪杆为机架，可以得到曲柄摇杆机构？如以BC为机架，则会得到什么机构？如以CD为机架，则会得到什么机构？ 4、课堂练习：(5分钟） 1、铰链四杆机构中的四杆长度尺寸为：AB=45mm，BC=90mm，CD=70mm，AD=100mm。若取AD杆为机架，此机构属于哪一种类型？ 2、根据图5—30所注明的尺寸，判断各铰链四杆机构的类型。 5、归纳总结（3分钟） 1）、知识小结： 2