历史能力要求.ppt

* 考生典型失误分析 1.阅读能力欠佳 考生的阅读能力，即从试题中获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的首要原因。这在综合题和选择题中都比较突出，考生平均约50%的失分和这一因素有关。 2.重要历史事实了解不全面，主干知识 掌握不牢固。 高考试题注重对基本历史知识即主干知识的考查，而很多考生对一些重要历史事实了解不够全面，对重要历史问题认识不到位，相关知识的掌握不牢固，尤其对历史事物之间某些隐性的、内在的联系缺乏了解和认识。由这一因素导致的失分约占15%。 3.历史概念理解不到位 对教材涉及的一些重要历史概念理解不到位，也是考生失分的重要原因。根据对6年高考试卷的抽样分析统计，该因素约占失分总量的10%上下，这在选择题中的表现尤为突出。 4.历史思维能力欠缺 判断、归纳、比较、概括等历史思维和论证能力不足，仍然是近年考生失分的重要原因，占失分总量的15%左右。这在综合题里表现尤为突出，综合题里有1/3的失分是这个原因造成的。有的选择题这方面的失分有时也比较严重。 5.知识迁移能力不够 将已有知识与试题内容建立联系，或运用已有知识独立认识、分析、判断、说明问题的能力即知识迁移的能力与高考要求存在差距，也是一个不容忽视的失分原因。 这与高考试题远离教材的程度密切相关，目前与这一因素有关的失分不少于15%。如全国卷选修一的改革题，几乎从不直接考教材内容，解题的关键，就是结合材料的有效信息，将所学分析评价改革问题的思路和方法迁移到新问题中。 6.教材体系和内容的缺陷 新课标教材淡化通史观念，弱化了历史阶段特征。但高考强调对历史整体及发展过程的把握，必做题涉及选修教材甚至初中教材内容也很正常。 不少试题看似孤立地考查某个考点，实则考查历史事物之间的深层联系，考生如果不能准确把握历史发展的基本脉络和重大事件的阶段特征，就无法对试题作出正确解答。 能力考查的力度日益到位 ①获取和解读信息的能力约占45-50%，其中理解试题材料信息的考查要求约占12%；整理材料，最大限度地获取有效信息占18%；对有效信息进行完整、准确、合理的解读占18%。保持较大的材料阅读量和适当降低阅读难度将是今后命题改革的一个重要趋势。 ②调动和运用知识的能力约占30% ③描述和阐述事物的能力约占5-10% ④论证和探讨问题的能力约占10-15%， 从中学历史教学的角度来理解，它所强调的是： ●历史阅读能力，即读懂历史材料，正确理解题意，并从历史材料中提取有效信息； ●知识迁移能力，即运用已有知识，认识和理解新的历史事物和历史现象，并分析和说明问题； ●文字表达能力，即准确描述历史事物，概述历史事实，阐释历史观点； ●历史思维能力，即运用史学思想和方法思考、探讨和论证问题的能力。 同时，大大淡化了知识记忆能力即再认再现能力。 什么是历史阅读能力？ 它是学生在阅读历史史料（文字、图片、表格、地图、柱状图、曲线图表等）时，是否能够结合所学知识，按照要求（考试试题的要求或者学习中的疑问）有效而全面地提取历史信息，并将所提取的信息根据要求进行整理、组织、科学的综合分析、形成正确的观点，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势，尝试反思历史，汲取历史的经验教训，并且还能够用自己的语言清晰的表达。 顶峰 集权程度 春秋战国 明清 ………………………… ………………………………………………………………… （1）唯物史观不排斥多元视角 专制主义中央集权制度 顶峰 集权程度 春秋战国 明清 …… … 汉初 唐末 ……………………… ………………………………………………………………… （1）唯物史观 不排斥多元视角 专制主义中央集权制度 先秦时期 视角一 “中国”：原意“国都” 视角二 分封制是一种宗族式的殖民扩张 视角四 战国时期的土地私有推动了土地买卖活动 视角五 中国先秦思想中的人文精神 汉代历史 视角一 姓氏含义变迁与官僚政治的形成 视角二 官营手工业也面向民间市场生产 视角三 汉武帝并没有罢黜百家 唐宋时期 视角一 唐代三省制实际上制约了皇权专制 视角二 科举制摆平了智力精英 视角三 唐代长安城严禁违章建楼 视角四 宋代农业经济出现专业化生产 视角五 唐宋时期社会价值取向 明清时期 视角一 明清时期宗法观念走向衰落 视角二 明清时社会经济结构变化中的“迁业”现象 视角三 传统思想中萌发“人性”的觉醒 *