各版本教材“温度”知识对比.ppt

学科物理 目录 一、“温度”课程标准要求 二、个版本教材“温度”介绍 三、对比教材中“温度”的异同 一、“温度”课程标准要求 温度，是日常生活中常见的物理量，课程标准上对其教学上的要求是 1.说出生活环境中常见的温度值。 2.了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。 3.尝试对环境温度问题发表自己的见解。 温度教学视频一览 二、个版本教材“温度”介绍 初中物理教材 人教版 沪科版 苏教版 北师大版 沪粤版 教科版 上教版 定义：物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度 知识结构 ·直接给出温度定义 ·感受温度 ·常见的摄氏温度 ·温度计的使用 ·体温计 教材一览 从水的物态变化开始入手逐渐引出温度这一说法“人们引入温度这一物理量来准确表示物体的冷热程度” 知识结构 ·水的物态变化 ·温度 ·温度计及其使用 ·实验探究：测量液体 温度及体温计测量体温 教材一览 直接从物质三态切入偏重物质三态解说，但并未对温度进行定义。 知识结构 ·物质的三态 ·温度的测量 ·实验探究，绘制温度变化曲线图像 教材一览 先介绍了物质的三态，固、液、气态以及什么是物态变化，而后给温度下定义：温度表示物体或环境的冷热程度。 知识结构 ·物态及其变化 ·温度及其测量 ·科学窗及材料阅读 教材一览 引入温度这一物理量来客观的表示物体的冷热程度。 知识结构 ·温度 ·温度计 ·体温计 ·布朗运动与温度 教材一览 并未单独对“温度”知识进行具体的描述 三、对比教材中“温度”的异同 结构层次上的不同 位于八年级上册 位于九年级全册 人教版 北师大版 苏科版 苏科版 沪科版 上教版 定义描述上的不同 人教版 沪科版 上教版 表示物体或环境的冷热程度 北师大版 表示物体的冷热程度 知识定义先后的不同 北师大版 苏科版 沪科版 物质三态及物态变化 入手从而引出温度概念 人教版 上教版 直接给出温度的定 义再对其进行扩展