四年级语文上册教材培训(燕儿10).ppt

一、与阅读教学密切相关的金钥匙 二、与习作教学相关的金钥匙 三、阅读教学 四、习作教学 * * 2009——2010学年 四年级语文上册教材培训 金山镇小学 李绍燕 09、9 教师的教学能力=把握教材的能力+ 了解学生的能力+ 导学的艺术+ 人格魅力 教学的最高境界是朴实、真实、扎实、平实、丰实。要作到这“五实”，我们在备课时不仅要研读教材，用好教材，更要花时间认真琢磨学生、琢磨活的课堂，不满足于“胸中有文”。更多的时候需要我们走进学生中间，了解他们对教材的认识和需要、了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关心的一些话题……真正作到“目中有人”、“以学定教”、“循学而导”。 四年级语文教学的定位： 承前启后，整合提升 四年级是向第三学段过度的年级。它担负着梳理归纳前三年所学语文基础知识，悟出一些语文学习规律，从而提升听说读写语文能力的任务。 四年级的教学重点的把握： 如果说第一学段的教学重点是认字和写字。那么四年级更注重 阅读和写作能力 的培养，逐渐趋向于高年级的教学重点。 与阅读教学密切相关的金钥匙： 1、会自己提出问题：在有问题的地方做上记号（ ？） 逐步能够提出比较有质量的问题。 （把握课文主要内容、与作者写作意图相符） ? 2．会处理所提的问题 （1）随课文理解生词； （2）重要问题联系上下文思考并与同学讨论； （3）有疑问的地方可以查资料或问别人； （4）有些问题暂时搁置。 ?? 3、看文章题目引起阅读期待。 4、复述阅读收获； （复述能力、逻辑思维能力训练） 5、参阅背景资料理解课文。 6、圈点重点词句。 ? 7、鉴别和筛选资料。 8、抑扬顿挫地朗读古文；浏览与精读。 9、描写的顺序：时间顺序、方位顺序…… 10、能对照译文读懂古文。 11、学会写摘录笔记和批注笔记。 12、基本上养成良好的阅读习惯。 与习作教学相关的金钥匙： 1、教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。前两种在第七册，后一种在第八册。这三种方法都是借助“语感”来修改，而不是靠理性的分析、知识的传授来修改。 2、提出好作文的标准——有根有据（真实）；有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。 过来人寄语一： 摘抄学生做久之后，也就缺乏了兴趣，所以给予学生及时的评价就尤为重要。在这两年的学习中，我不断变换评价的方法，促使学生坚持下去。首先在开始阶段，每两三天检查一次，挑选出好的进行展览，检查的侧重点也有所不同，如抓书写，比装饰，促使学生摘抄时认真、仔细。然后发挥了小介质的作用，学生的作品好，及时盖星，积够了一定量，就换大家喜欢的另一种介质，再到了一定量，换取苹果贴在丰收树上。 学生的摘抄做得很好，可是写完了，就放一边，不去读，这也起不到作用，所以针对学生存在的问题，我又设立了每天一句的活动。让学生从摘抄本上挑选自己喜欢的背诵给同学们。以后又让学生进行配乐朗读，展示的学生配乐背诵，听的学生说出自己的感受。 寄语二： 将老师的照抄本出示给学生，给学生以直观感知，在学生开始抄写的时候，从字的大小，题目的位置，行间距到选择什么样的词语、句子、文章都给学生进行细致的指导。老师的照抄本出示给学生，给学生以直观感知，在学生开始抄写的时候，从字的大小，题目的位置，行间距到选择什么样的词语、句子、文章都给学生进行细致的指导。 4、四年级学生学习字、词、句，需要学习一些语文基础知识。例如比喻句、转折关系、因果关系、并列关系等。教材中对于段的语文知识涉及不多，分段和说说段意不要丢掉。对于结构段很典型的文章，教师可以引导学生分分段，说说段意。 5、生字新词还是以书面语为主，应该通过自主学习实现，把生字新词学习方法作为重点，把语文实践（阅读中理解，运用中理解）作为手段。 6、对于“日积月累”中还有一些名言警句谚语和古诗，教学时也应把握好教学的“度”。这些内容的学习，仍然以积累为主。但随着年龄的增长，学生对它们可以有一些理解，不能满足在机械记忆的层面。（例：子曰：“……择其善者”而从之，其不善者而改之。” ） 从第七册开始往后，字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，但应由学生独立完成，教材不再提统一要求。要把是否认真记摘录笔记作为评价阅读能力阅读习惯的重要方面。 四年级上册的阅读教学可以注重 以下5个方面的引导: 1、导朗读、培养语感。 2、加强默读、质疑问难。