对复习导引的使用说三道四.ppt

* * 平阳实验中学 吴加涛 平阳实验中学 吴加涛 2、目中无“人” 1、心中无“纲” 3、手中无“法” 1.常态课、不平常 2.高效节约 3.突出重难点，落实目标： 　学生都会的不讲，有点模糊的先练后讲，学　 生能讲的老师不讲。 　先落实C级目标，再落实b,再落实a。 1.解读目标，确定教学内容。 　　美国教育学家布卢姆认为：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。教学目标规定了教学内容的设计，影响着教学策略的选择，是实现课堂教学有效性的前提基础。 (一)知识 1、了解水平 包括再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等。 例如:说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认 2 理解水平 包括把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等。 例如:解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理 3 应用水平 包括在新的情境中使用抽象的概念、原则;进行总结、推广;建立不同情境下的合理联系等。 例如:应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价 (二)技能 1 模仿水平 包括在原型示范和具体指导下完成操作;对所提供的对象进行模拟、修改等。 例如:模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写 2 独立操作水平 包括独立完成操作;进行调整与改进;尝试与已有技能建立联系等。 例如:完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验 3 迁移水平 包括在新的情境下运用已有技能;理解同一技能在不同情境中的适用性等。 例如:联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通 （三）情感 1、经历(感受)水平 包括从事相关活动,建立感性认识等。例如:经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验 2、反应(认同)水平 包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断;作出相应反应等。 例如:遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助 3、领悟(内化)水平 包括具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。 例如:形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求 07中考 07年　温州 25．地球上现存生物约有500万种，它们形态各异，生活方式也各不相同。 (3)在如图所示的实验中，试管收集到的气体能使带火星的木条复燃。从细胞结构的角度分析，这是由于金鱼藻细胞内具有动物细胞所没有的结构，这结构是 ▲ 。 2.依纲据本，教学设计 显微镜的使用－－细胞－－ 动物细胞及结构 植物细胞及结构 组织 器官 系统 生物体 3.强化练习，落实目标 1 ．立足目标 2 ．立足梳理 3 ．立足基础 4 ．立足能力培养 （1）目标要准确 研究复习导引总体编排及思路； 研读复习导引学习目标，理解目标动词的内涵与外延； 研读复习导引例题、练习及各县市中考题； 用复习要点编制课前练习，研究学生需求。 1.根据学习目标制定复习目标 （2）目标要全面 （3）目标要具体 有针对性在知识、技能、情感等提出复习要求 分解复习目标，使之具体化，可操作化。 2.改学习目标为问题，回忆旧知。 3.仔细比对考试说明，了解其中的变化。 特点： 　　将知识的内在联系用简洁的图示方式呈现出来，框架性地展现每个专题的内容。使学生在复习过程中对专题知识结构的内容有宏观、全面、多维立体的把握，又方便对细节有具体深入的了解。 要求： 熟悉每个专题的知识结构，并能复述自如； 经常动手画结构图，对照复习导引的结构图； 利用结构图理解知识的结构，使知识系统化； 用作为板书； 研究复习导引的编排，理解编者的意图，思考知识间有什么联系？ 特点： 　　对教材知识进行归纳和概括，是学生自学和教师备课的教材。 要求 1．变复习要点为填空题，作为课前练习。 2．阅读复习导引要点，注意重点词句，边读书边 划线。 3．复习要点与教材相结合。要求学生带齐所有课 本，找到课本中相应的内容，进行知识回顾。 特点：具有典型性，有详细的解题指导。 要求： （1）阅读解析，进行解题指导。要求学生读题时划出关键字词；要知道考查的知识点是什么？。 （2）例题要有选择性讲，在精不在于多，可将应用练习变例题，也可以将例题变练习。 特点： （1）分A阶和B阶，有基础题和提高题，题型全； （2）覆盖重要知识点，重难点突出，同时兼顾题 型创新； （3）紧扣试题命题趋势。