第二节水分进入植物体内的途径教学设计.doc

第二节 《水分进入植物体内的途径》教学设计 【教学设计思路】 面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习是生物新课程的核心理念。针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性，本节教学设计主要关注学生主动学习，倡导合作，动手操作，认真观察来获取新知识，提高分析问题、解决问题的能力，加强表达交流的能力，因地制宜、因材施教，促进每个学生的充分发展。教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，采用创设情境、倡导合作，重视过程的教学策略，体现学生的主体地位。本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中第二节内容。通过学习，旨在认识根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象。形成热爱大自然的情感态度价值观。 【学习内容分析】《生 物》（人教版）七上第三单元第三章第二节《水分进入植物体内的途径》一课，以开章第一节《绿色植物的生活需要水》为铺垫，动态描述土壤中的水分由植物的根进入植物体其它器官的途径，先从根毛数量多面积大适于吸水的特点，让学生感性认识根毛吸水的意义，再到植物地上部分的茎的主要结构导管和筛管，认识水分从下往上的运输途径，同时又为绿色植物参与者生物圈的水循环的内容打下基础，本节的知识有利于学生运用所学知识来解释生活生产中的现象，形成热爱大自然的情感态度价值观，能使学生更加全面认识生物世界，提高生物科学素养。 【学生情况分析】学生喜欢动手实验对探究世界的好奇心强，有高涨的热情，但注意事力容易分散；之前，在学习植物体的结构层次和植株的生长时，已经认识了根尖的结构和输导组织中的导管，对学习本节内容有一定的基础，因此通过讲授知识与动手探究观察相结合，能有效地吸引学生的注意力，充分激发他们的兴趣，调动他们的积极性。 【教学三维目标】 知识目标：1、说出大量根毛对植物吸水的意义； 2、说明水分在植物体内的运输途径，区别导管和筛管的结构和用途； 3、描述茎的结构。 能力目标：1、通过对生有根毛的幼根和茎对水分无机盐运输现象的观察，训练观察能力，提高思维能力，加强同学合作解决问题能力。 2、尝试用所学知识解释生产现象，增强理论联系实际能力。 情感目标：1 、体验动手实验的乐趣，加强与同学交流的感受。 2、形成热爱大自然的情感态度价值观。 【教学重难点】 1.教学重点：说明水分进入植物体内的运输途径；解释生活、生产中的相关现象；说出大量根毛对植物吸水的意义。 2.教学难点：导管、筛管贯穿整个植物体。 【教学策略】 教学方法设计：采用创设情境、学生实验、小组探究、观察法。 教学媒体设计：放大镜、解剖刀、培养皿 老师准备：1、培养有根毛的萝卜幼根。 2、浸了红墨水的枝条（以叶脉变红为标准）。 3、萎蔫的枝条。 学生准备：浸了红墨水的枝条 榕树小枝条 【教学过程设计】 课前准备： 教师：课前培养好萝卜种子萌发长出根毛的幼根、课前准备植物枝条浸入红墨水。 学生：课前预习、收集与本节内容有关的资料、课前准备植物枝条浸入红墨水。 课时安排：1课时 教学过程设计： 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 [温旧导新] 第二节水分进入植物体内的途径 展示： 陈述：如果生物圈没有了水，将不会有生命存在，一片荒凉。生物圈离不开植物，植物离不开水，水是生命的源泉，滋养着生命的水是怎样进入植物体内的呢？我们知道，植物主要靠根吸水，移栽菜苗时，如果根损伤太多，植物往往不易成活，那么，根有哪些特点适于吸水呢？ 展开联想，引起思考，进入情景，加深理解水对植物的重要性。 创设情境，调动学生情绪激发兴趣，贴近生活引入新课 [讲授新课] 板书： 一、根适于吸水的特点：根尖的成熟区生有大量根毛 分发已培养好的生有根毛的毛豆幼根，指导学生用肉眼和放大镜进行观察。 置疑： 1、观察你看到萝卜的幼根有什么特点？ 2、生有根毛的部分属于根尖的什么区？ 3、你观察的那条幼根的成熟区有多少根毛？ 4、运用资料补充：玉米的成熟区425条/mm2，豌豆有320/mm2，有一位科学家统计过一株高50cm的黑麦上的根毛总数有125,000根。如此之多的根毛对植物吸收水分有什么意义？ 5．为什么移栽的白菜苗、太空椒苗根部总要带一个土坨？为什么移栽好的小树苗不能用手去摇？ 学生分组每2人/组观察萝卜刚长出根毛的幼根。（3分钟） 学生回答：生有许多白色“绒毛”，叫根毛。 成熟区（根毛区） 试验着估计：几千、几万 聆听老师的介绍，体会众多根毛与吸水的关系。回答：大量的根毛可以大大增加根吸水的面积，增大根的吸收功能。 带一个土坨是为了保护幼根和根毛。尽量减少幼根和根毛的损伤。从而影响根的吸收功能。 学生通过观察，感性认识，获取知识，加强观察能力的养成。 及时巩固 板书： 二、水分的运输途径---导管 土壤中的水（无机盐）→