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第二节　细胞核是遗传信息库 说课稿 教材分析 “细胞核是遗传信息库”一节是人教版义务教育课程标准实验教材《生物学》七年级上册第二章《细胞的生活》中的第二节。它与上一节共同介绍了细胞各基本结构的功能。同时，本节也是学生进一步学习细胞分裂内容的前提，是学生构建细胞学知识结构的基础。理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础。从细胞水平认识生命活动规律是当代生命科学发展的重要方向之一。本节的内容比较抽象，学生的感性认识较少，对初一学生来说不太好理解。但在现代社会中，学生的信息来源广泛，不少学生对基因、DNA、克隆羊等内容都有所耳闻。这可成为本节学习的有利条件。在认真研究生物课程标准及教材内容的基础上，我确定了以下的教育目标、教学策略及学生的学习方式。 教育目标与教学策略 1、运用课件展示多利羊形成的过程，通过学生的讨论、分析，归纳证明出细胞核和遗传有关，从而了解遗传信息主要存在于细胞核中。此环节可以提高学生分析问题、解决问题的能力。 2、根据学生的认知特点，在处理细胞核、染色体、DNA和遗传信息之间相互关系的内容时，我“反其道而行”： 先通过“小羊多莉的身世”引导学生证明细胞核和遗传有关，然后层层设疑、逐步引导，按照这几个概念的含义范围从大到小依次导入染色体、DNA、遗传信息等抽象概念，最终揭开小羊多莉和B羊相象的根本原因。通过这种教学方式可以培养学生的质疑精神、提高学生的推理能力。 3、通过“小羊多莉的身世验证细胞核和遗传有关”；“噬菌体浸染细菌的试验验证染色体中是DNA和遗传有关”两个问题的解决，让学生进一步学会怎样进行探究活动和如何进行探究活动。 教学过程 “温故求新”：通过复习“动植物细胞结构”、“细胞的生活需要物质和能量”，然后设问“细胞核的作用是什么？”激发出学生进一步研究细胞核作用的兴趣。 注意听取学生的回答，引导学生作出“细胞核和遗传有关”的假设。接着，我展示“小羊多莉的身世”课件，并同步讲解繁殖多利的过程。因为书上介绍克隆羊的配图中A、B、C三只母羊的性状差异不明显，学生在阅读材料时不容易明确感知出克隆羊多利与哪一只母羊最相似。通过课件可以弥补这一缺憾，而且生动可爱的形象易于学生接受。可调动学生的研究兴趣，最后通过两个问题以及学生的讨论、反馈、小结来验证假设。 通过课件为学生创设了研究情境，启发教学与讨论教学相结合，让学生主动参与知识的研究与发现过程，培养了学生主动学习的态度以及独立思考、分析资料与解决问题的能力与意识。 接着，设计问题“细胞核既然和遗传有关，那么在细胞核内有什么结构是和这种功能相适应的呢？”和德国生物学家弗莱明的故事导入染色体的相关知识。此问题的设计不仅激发学生继续探究的欲望而且可以将“生物体的结构和功能总是相适应”这一观点贯串在日常的生物教学中。 在介绍有关染色体的知识时可以利用生物体染色体数目恒定的重要性内容来培养学生珍惜生命、关爱生命的情感态度和价值观。 根据初中学生的生理、心理特点，在课程过半的时候他们的注意力已经不够集中。可以适时插入科学家米舍尔发现DNA的故事。此环节不仅重新吸引学生的注意力还可以导入关于DNA的内容。 通过课件展示DNA片段的模式图，然后分发材料，让学生分组完成DNA模型的制作。这个分组活动也是“一举两得”：不仅让学生对DNA的结构有了更直观的认识而且还可以提高学生的观察能力、动手能力、合作交流能力以及培养学生的团队精神。 对学生的自制模型给予适当的评价，利用模型和多媒体播放的音乐揭示遗传信息和基因的概念。然后通过提示和学生的举例让学生明白遗传信息和生物性状的表达之间的关系。初一学生思维活跃，有较强的表现欲望，可以利用学生的这一个特点 ，让大家跟着老师做动作然后分析这种遗传现象。这样可以增加课堂的趣味性。 然后在多媒体的辅助下运用讲述法教学帮助学生掌握遗传信息各层次间的关系，形成清晰的知识框架。再次加深学生对概念的理解。 最后利用练习和结束语让学生明白概念：细胞是一个整体。 说课稿：细胞核是遗传信息库 ? 一、教学思想：本节课是根据基础教育课程改革的具体目标设计的。在教学中，教师要转变角色，由单纯的讲授者转变为引导者、设计者和参与者，注重以学生为主体，调动学生的学习积极性和主动性，发展学生的思维，使学生各种能力都得到培养。根据初一学生的生理特点和认知特点，制作多媒体课件，充分调动学生的多种感觉器官，降低学习难度，弥补了传统教学的不足。并且能激发了学生的学习兴趣,开阔视野，增加课堂密度，优化课堂教学。 二、说教材： （一）、教材地位： 本节内容是人教版生物实验教材七年级上册第二单元第二章第二节的内容。第二章共有三节内容。第一节讲述了细胞生活需要能量，其中介绍了细胞中的细胞膜和细胞质这两种基本结构的功能，本节的内容讲述的是细胞的另一基本结构——细胞