第四单元物质构成的奥秘说课教案.doc

1006第四单元 物质构成的奥秘说课\教案 【教学思路分析】 1. 本课题在教材中的地位和作用 本课题是在学习原子结构和元素概念的基础上，继续学习原子核外电子排布、原子得失电子形成离子的过程。本课题难点比较集中，有电子的分层排布、离子的形成、原子结构示意图的意义、离子符号和元素最外层电子数与元素性质的关系等。这些内容是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材,也为学生学好化学式和化合价打下了基础。 ２．教学设计分析 离子的形成是本节课题的重点，学习核外电子的排布知识是为建立离子概念作铺垫。学习核外电子的排布知识时可让学生首先对核外电子的运动状态进行猜想，然后呈现科学家通过假设、猜想的阶段，再借助先进的仪器进行实验测定最后得出结论的过程，让学生感悟出核外电子的运动不同于宏观物体的运动，核外电子是分层运动的。 原子结构示意图是作为原子结构的一种表达手段，课标中不要求学生会画,但要了解它的意义。利用教材上一些元素的原子结构示意图，让学生查找规律，找出元素的分类和原子最外层电子数之间的关系。 为了让学生更好地理解离子的形成的过程, 在播放完氯化钠的形成的动画后，由几位学生来表演，扮演不同的元素的原子。然后让学生去寻找自己的朋友，交友的目的是能让自己变成稳定结构。例如让钠原子在一群原子中寻找朋友，找到氯原子,然后双方交换电子，手拉手变成好朋友等等。这样的活动能大大激发学生的学习热情。 最后让学生自行设计图表进行归纳单质、化合物、元素、原子、分子、离子这些基本概念间的网络图，从而培养学生的归纳能力。 【教学目标】 知识与技能： （1）初步了解原子核外的电子是分层排布的； （2）了解原子结构的表示方法和原子结构示意图的意义。 （3）了解原子结构与元素性质的关系； （4）了解离子的形成过程，认识离子是构成物质的一种粒子。 过程与方法： （1）通过学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力； （2）运用多媒体动画片、课文插图等手段，化抽象为直观，增强学习的效果。 情感态度价值观： （1）初步体会物质构成的奥秘。培养学生的抽象思维能力，想象力和分析推理能力； （2）树立“结构决定性质”、“物质的微粒性”等辩证唯物主义观点。 教学重点： 离子的形成。 教学难点： 离子的形成和核外电子排布的概念。 教学方法： 科学探究法、角色扮演法、问题讨论法 教学流程： -→ -→ -→ -→ -→ -→ 教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图 【引入】课件呈现第三单元课题中的苯分子、硅原子图像 【设问】从这二幅图上你能得出什么结论？ 【设问】那么，有没有其他可以构成物质的粒子呢？ 今天我们就来学习另一种构成物质的粒子：离子。 【过渡】通过前面的学习，你对原子结构有哪些认识？ 【引入】在含有多个电子的原子里，电子是怎样在核外运动的呢？同学们可以进行猜想与假设。 【讲解】科学家在探索原子核外电子运动时，也经历了假设、猜想的阶段。 【图片】长冈、莱纳德、汤姆生、玻尔等的原子模型。 【讲解】最终科学家通过科学的手段、借助先进的仪器进行实验测定、检验而得到了结论。 【图片】书上图4-9核外电子分层排布示意图 【讲解】核外电子的运动有自己的特点，它不像行星绕太阳旋转有固定的轨道，但却有经常出现的区域。科学家把这些区域称为电子层。核外电子是在不同的电子层内运动的，人们又把这种现象叫做核外电子的分层排布。 【板书】一、核外电子的分层排布 【讲解】在含有多个电子的原子里，核外电子是分区域运动的。我们把电子离核远近的不同的运动区域叫做电子层，能量最低，离核最近的叫第一层；能量稍高，离核稍远的叫第二层。由里往外依次类推，分别叫做“第三、四、五、六、七层” 【讲解】根据原子的核电荷数和电子的排布规律，我们可以用一种简单的图形来代表原子结构，这就是原子结构示意图。 【课件】介绍一些元素的原子结构示意图及它们的意义：圆圈表示原子核，圆圈里的数字表示核内的质子数，弧线表示电子层，弧线上的数字表示该层的电子数。 【回答】有些物质是由分子构成的，有些物质是由原子构成的。 【回答】 质子 原子核 中子 原子 核外电子 【猜想与假设】 学生一：核外电子可能象九颗行星那样围绕着太阳沿着各自的轨道旋转。 学生二：核外电子也可能一个接一个地围绕着原子核旋转。 学生三：…… 创设问题情景，从已有的知识切入，自然过渡到本课内容 充分利用课程资源，激发学生的好奇心。 【介绍】化学上把最外层是8个电子(只有一个电子层的具有2个电子)的结构,称为相对稳定结构。 【课件