第四章义务教育语文课程标准的修订.doc

第四章 义务教育语文课程标准的修订：深化与发展 第一节 我国社会和教育的发展对语文课程的要求 课程是学校教育的核心内容，是组织学校教育教学活动的基本依据。任何时代的课程都必然受这个时代社会发展状况的影响和制约。语文课程是学校课程的重要组成部分，又是基础教育课程中的基础课程；社会发展对人的发展所提出的各种要求，往往都会直接或间接地反映在语文课程中。 一、知识经济和信息化社会的发展要求语文课程为学生的终身学习奠基 知识经济和信息化社会的一个重要特征是知识增加的速度极快。我们面对的是一个“知识爆炸”的时代，终日都在被“海量信息”所包围。在这样的情况下，传统的学校教育方式面临严重挑战。没有哪一群老师可以在学校教会学生掌握所有的知识，也没有哪个学生可以在学校学习阶段掌握今后生活、工作所需要的全部知识。因此，早在上世纪70年代，联合国教科文组织就提出了“学会学习”和“终身学习”的观点。在这样的背景下，语文课程作为学校教育基础课程的“基础性”，更多地体现为“为学生的终身学习奠定基础”。即要培养学生具有运用语言文字主动学习意识，培养学生运用语言文字学会学习的能力，培养学生不断地丰富自己的语言积累，提高自己的语言运用能力，形成终身学习的意识和习惯。 二、信息化社会的发展对学生语言文字运用能力的培养提出了更高的要求 随着科学技术的进步，特别是信息技术的发展，信息量激增，信息传播方式多样，这些都对人的语文文字运用能力提出了更高的要求，也对语文课程形成了新的挑战。 现代社会知识总量的激增和信息传播方式的变化，使得现代学习的意义发展了重要的变化。学习过程不再仅仅是积累和存储前人所创造的知识过程，而变为在不断地筛选和利用信息的过程中主动地构建个人的知识过程。因此，有人认为，现代社会的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。 也正是在这个意义上，语文课程应该更加重视培养学生运用语言文字独立学习的能力。具体地说，就是语文课程要特别注重培养学生运用语言文字主动、高效地获取信息的能力，有效地筛选和利用信息的能力；运用语言文字分析、整合、重组各种知识信息，不断地建构个人的知识系统的能力；运用语言文字有效地交流、分享和表达信息的能力；运用语言文字有效地处理和解决新问题的能力。 三、重视中华民族优秀文化的传承，培养民族文化的认同感和文化选择能力是时代对语文课程的要求 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文学习的过程本身也是人的文化进程。 随着经济全球化的深入和信息技术的发展，全球范围的信息、人员的流动数量、频率和范围迅速扩展。在这种大交流、大流动的过程中，多种文化之间的交互影响也变得越来越频繁、越来越深刻。在这样的背景下，语文教育的文化传承和发展的功能变得越来越突出。语文课程不仅要重视中华民族优秀文化的传承，培养民族文化的认同感，还要注重文化选择能力的培养，使学生有能力在多种文化的对话、交流中，以开阔的视野、开放的心态、创新的思维去吸收世界各民族优秀文化的营养。 四、现代社会语文生活的变化，也对语文课程提出了新的挑战 随着我国社会的快速发展，我们的语言生活也发展了巨大的变化。网络语、流行语、外来语、科技语汇大量地融入我们的日常生活，新词语和词语的新用法大量出现，由此带来了话语表达方式的不断变化和更新，以特定语言为基础的亚文化不断形成；对青少年的语文学习和学校的语文课程形成了前所未有的挑战。在这样的背景下，语文课程如何引导学生正确地看待语言的变化和发展，更好地培养学生尊重和热爱祖国语文的情感，如何更好地培养正确运用祖国语言文字的能力，不断地丰富自己的语言积累，提高自己的语言运用能力，形成良好的语文素养和终身学习的意识与习惯，都成了摆在语文教育工作者面前的新课题。 从国家语文课程标准研制工作的角度讲，上述所有这些要求和挑战，语文课程都无法简单回避，都应该在不同学段的课程标准中有所回应；但这些问题的回应与解决又必须建立在一个基本的前提的基础上，即必须恰当地处理社会发展的要求与学生各阶段生理心理发展之间的关系，从整体上考虑课程目标的设定和课程内容的组织问题。同时，也要考虑学校教育的总体目标、功能和语文课程目标、功能之间的关系，处理好语文课程独担其任与学校课程公担其责的关系。 （王云峰） 第二节 外国母语教育课程改革的启示 20世纪后期到21世纪初，全球范围内掀起了母语教育课程改革的热潮，世界各国相继颁布了必威体育精装版的母语课程标准（教学大纲）。随着课程改革的实施与推进，各国都在探索中不断调试母语课程，并将实践层面折射出的问题归纳、总结，作为母语课程标准（教学