绿色植物通过光合作用制造有机物说课稿.doc

绿色植物通过光合作用制造有机物 说课稿 　 一、教材分析 　　1.教材的地位和作用 　　“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环” 之后，将要学习“绿 色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。 　　2.本节课的主要内容 　　通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳 出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。 　　3.课时安排 　　共1课时。 　　二、学情分析 　　七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑；但是由于有些操作学生第一次涉及，如酒精灯的 正确使用等应该由教师示范提醒()同学们注 意。 　　三、教学目标 　　 知识目标——阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。 　　能力目标——在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及 其原理，培养学生逐步学会生物探究的科学方法。 　　情感目标——通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。 　　四、教学重难点 　　重点：使学生领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。 　　难点预测：在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 　　五、 教学方法 　　实验探究法、讨论法、分析——归纳法。教师指导学生与学生独立实施实验方案相结合。 　　六、课前准备 　　1、教师准备：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养 皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架等。 　　2、学生准备：各种形状黑纸片、曲别针。每个小组可以从家里带一些盆栽花草（要求将盆栽花草实验前在黑暗处放一昼夜） 　　七、设计理念 　　按照新课程标准要求，每个教学环节我都力求让学生动起来，使学生真正成为学习的主体，尊重学生的认知规律，关注学生的知识生成。主要突出以下 两点： 　　1.通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理） 学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。 　　2.通过学生的主动学习，培养学生热爱绿色植物的情感，增强保护环境的意识，这样素质教育的目的也就达到了 　　八、教学流程 　　（一）创设情境，导入新课 　　引言：在我们赖以生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂就是生物圈中的生 产者——绿色植物。 　　设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？ 　　通过引言和设问，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学习环 节。 　　（二）合作学习，我完成 　　1.为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ 　　2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 　　3.取下遮光黑纸时，遮光部位与见光部位有明显差别吗？ 　　4.将叶片放入酒精中加热的目的是什么？ 　　5.为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？ 　　6.往叶片上滴加碘液的目的是什么？ 　　7.经碘液处理后，叶片将发生什么变化？说明了什么？ 　　学生通过阅读教材中的实验步骤，分组讨论以上七个思考题。通过合作学习讨论完成这七个思考题，学生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原 理，做实验时就会更加积极主动。增强了学生合作学习的意识。 　　（三）实验探究，我来做 　　1、生物兴趣小组的同学向同学们介绍实验前对盆栽天竺葵的处理情况。各实验小组展 示自己处理好的盆栽花草。 　　因为这个步骤有的学生没有做，所以请兴趣小组同学介绍，各实验组展 示自己处理好的盆栽花草，让所有学生对前三个实验步骤的操作了然于胸。教师示范酒精灯的正确使用方法，保证学生的安全操作。 　　2、完成实验步骤4——6 　　实验过程中，教师巡回指导，即时发现问题、解决 问题，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生正确操作，顺利完成实验。培养了学生的动手能力。 　　（四）实验现象我分析、实验结论我得出: 　　叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。 　　叶片见光部分产生了淀粉，遮光部分没有产生淀粉，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 　　这个环节学生自己能够通过分析实验现象，得出实验结论，培养了学生分析、总结、归纳的能力。 　　（五）我要问 　　 这个环节的设置是因为学生在实验过程中，会