记承天寺夜游教学设计反思.doc

模板： 基本信息 课题 作者及工作单位 教材分析 学情分析 1． 3．学生认知障碍点： 教学目标 反复朗读，体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。 教学重点和难点 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 学生欣赏，补充，对苏轼的生平进行了解，进入课题 更好的理解作者的感情由来， 多媒体课件展示。 背景介绍 他频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态,却说：“眼前见天下无一个不是好人 苏轼生活的时代大兴“新法”，由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。经过长时间的审问折磨后，十二月作者获释出狱。被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 这个职位相当低微，他甚至带领家人在城外东坡开垦荒地，种田帮补生计。有诗曰“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。“东坡居士” 之号便得于此时。 本文写于元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。文----唐宋八大家： 韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾巩 王安石 词---- 苏辛：（豪放派） 苏轼 辛弃疾 诗----苏黄： 苏轼 黄庭坚 书法----宋四家： 苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾 知人论世、了解作者生平、疏通文意，这样使学生对课文有一个整体的感知。 学生朗读，自己确定学习目标，疏导文意 老师组织，观察. 学生朗读是学习文言文的一个重要方法。以读带动对课文的理解，使学生 教师启发、 在反复读的基础上，。学生组共同分析以下问题：作者？ ？⑥作者描绘的这幅月夜图有何特点，给你怎样的感受？ ⑦揣摩课文一些语句，分析句中流露了作者什么怎样的思想感情?⑧文章结尾句流露出作者怎样的情？ 、、 教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点 设计一个讨论题：文中“何夜无月？何无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？ 就全文而言，作者的思想感情先后有什么变化？ 月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了 2“月光入户，欣然起行”，写兴奋喜悦之情。 “念无与为乐者”，转忧，写孤寂之情。 “相与步于中庭”，宽慰。 赏月观竹，远离尘世…乐极。 然而像今夜这样的好心情能有几时？…生悲 拓展练习 引导学生回忆有关月亮的诗句。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。 竹里馆 王维 独坐幽篁里， 弹琴复长啸。 深林人不知， 明月来相照。 鸟鸣涧 王维 人闲桂花落， 夜静春山空。 月出惊山鸟， 时鸣春涧中。 进一步理解课文，拓展知识面，多媒体课件展示。 小结 作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，所表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。 、 理解课文主题，多媒体课件展示。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 学生学习活动评价设计 教学反思