课题2、燃料和热量(课时1).doc

教 学 设 计 课题 课题2、燃料和热量（课时1） 授课时间 月 日 教 学 目 标 知识与技能 知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时，合理开采和节约使用化石燃料的重要性。 过程与方法 运用思考、讨论的方法来获取信息 情感 、态度、价值观 对化石燃料的形成、使用年限，对人类所起的重要作用的了解，使学生认识到合理开发的重要性，培养节约利用资源的意识。 重点 1、了解化石燃料的形成过程和不可再生性；2、了解化学反应中能量的变化。 难点 培养学生独立思考、加工信息的能力。 准备 1、多媒体课件、镁条、盐酸、试管、胶头滴管 2、让学生收集有关燃料的新闻 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习情境 展示柴草、煤、塑料片、布料。 设问：看到这些实物，你想说些什么？ 思考，回答 以新旧知识的联系设置情境促使学生思考。 引入新课 在日常生活中，许多物质都能发生燃烧反应，从最早使用的柴草到煤、石油和天然气，发展至今，出现了许许多多的新型燃料。这节课我们来学习燃料和热量。 板书：课题2 燃料和热量 启发设问 燃料的燃烧在人类社会的发展过程中起着相当重要的作用，你能举出一些例子吗？ 在学生回答 、交流的基础上小结。 学生回答、交流 以问题加强学生在学习中对实际的联系。 过 渡 现在我们的生活中，经常使用的燃料以煤、石油和天然气最为常见。因为它们都是由古代生物的遗骸经一系列复杂变化而形成的，所以我们称之为化石燃料。下面，我们就以天然气为例，来对化石燃料进行学习。 板书 一、化石燃料——天然气。  教 学 内 容 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 演示实验 【实验8-3】甲烷燃烧实验； 1、观察甲烷颜色、状态。 2、在实验结束后烧杯上出现了什么现象？迅速把烧杯到转过来，向烧杯中注入澄清石灰水后，振荡，又出现什么现象？ 3、在实验中烧杯的条件“冷而干燥”是实验成功的关键吗?为什么？ 4、在实验开始时，点燃前为什么要先检验甲烷的纯度？ 5、这个实验说明甲烷含有哪些元素？你能写出甲烷燃烧的化学方程式？ 学生观看，思考；阅读课本[实验8-3]，交流、回答问题。 以视频观看激发学生学习的兴趣，用启发性问题促进学生认真观察，加强学习中学生之间的交流。 小结并延伸 1、甲烷是无色、无味的气体，极难溶于水，密度比空气小。 2、甲烷燃烧时火焰明亮并呈蓝色，可以看到烧杯内壁上有水珠。行烧杯内倒入澄清石灰水后，石灰水变浑浊。放出大量的热。 3、这一现象说明甲烷燃烧时有二氧化碳和水生成，也就说明甲烷的成分里一定有碳元素和氢元素。 4、甲烷的燃烧 CH4 +O2 点燃 CO2 +H2O 点燃甲烷和氧气或甲烷和空气的混合物都可能发生爆炸，所以要先验纯。 5、冷而干燥是这个实验成功的关键。冷有利于水蒸气的凝集，干燥可以判断是否有水生成。 [延伸]1.我们收集甲烷时可采取什么方法？ 2.在煤矿的矿坑里经常有甲烷逸出，由此同学们想到了什么？ 记录，交流思考延伸问题并回答。 巩固、加深学生对甲烷燃烧的印象。 介 绍 在池沼的地方常常有甲烷，通常也称甲烷为沼气。在我国农村，利用沼气可解决生活燃料问题。 教 学 内 容 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课件展示 沼气的利用和制取 过 渡 人们目前所消耗的能源主要来自化石燃料。而化石燃料形成并非那么简单。 学生阅读课本P146内容，再计算我国的石油和天然气和煤多少年后将被耗尽？ 让学生了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。 课件展示 教 学 内 容 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 过 渡 人类目前所消耗的能量主要来自化石燃料。然而，化石燃料要经过数百万年才能形成，人类目前的开采，将使化石燃料最终被耗尽。在人们担心化石燃料将耗尽时，科学家发现海底“可燃冰”。 化石燃料的用途 播放课件 海底“可燃冰” 过 渡 化石燃料被人们广泛使用，是因为它燃烧能产生大量的热。那么，是不是只有通过燃料燃烧才能得到热量呢？下面我们来做实验。 实验探究 [实验8-4]在一支试管中加入几段镁条，再加入5ml盐酸，观察现象，并用手触摸试管外壁。 巡视观察学生实验过程中是否有错误。 学生动手实验，认真观察实验现象。 互相交流，讨论作出回答。 让学生亲自实验，去体验化学反应中能量的变化。 评 价 化学反应在生成新物质同时，伴随能量的变化，而能量的变化通常表现为热量的变化，类似于可燃物燃烧——镁与盐酸的反应我们称为放热反应；像碳和二氧化碳、氢氧化钡