课马说(导学案)含答案.doc

23马说导学案 【学习目标】 1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法； 2、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果； 3、了解托物寓意，以事喻理的议论方法； 4、讨论对人才的看法，树立正确的价值观念，对学生进行德育教育。 【学习重难点】 1、了解托物寓意，以事喻理的议论方法； 2、理解短文所阐明的深刻道理。 【课前预习】 1、熟读课文，读准字音。 2、了解作者。 第 一 课 时 【学习目标】 1、积累掌握文中实词和虚词的用法。 2、朗读、翻译、背诵课文。 【学习过程】 一、导入 1、讲述伯乐相马的故事，引出课题 2、学生根据预习查找的资料介绍作者。 学生明确，教师补充： 3、教师简介文体： 二、朗读课师读 4、学生根据老师的要求再齐读课文。 三、译读课文，积累字词 1、小组内找出并积累文中出现的难懂和常用的文言字词。 我们小组积累的词语： 2、小组内互助翻译课文，并展示自己的学习成果（可每人一段翻译）。 四、背诵课文 让学生在理解课文的基础上，熟读课文，并且达到背诵的要求。 第 二 课 时 【学习目标】 理解短文所阐明的深刻道理。 对学生进行德育教育。 【学习过程】 一、复习 检查上节课学习的内容。 二、合作探究 （一）理读课文，推究文理（要求：用原句回答）。 1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的” 2、如果没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ 3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ 4、作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ 5、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？ 6、文中的哪句话点明了中心？ （二）赏读课文，品味意境。 1、作者所说的“食马者” “伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ 食马者： 伯乐：? 千里马： 2、全文寄托着作者怎样的情感？ 3、教师揭示“托物寓意”的写法。 4、学生齐读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂。 三、巩固练习 1、给加点字注音。骈死（ ）槽枥（ ）（ ） 粟（ ） 外见（ ） 食马（ ） 祗（） 2、解释下列加点字的含义。祗辱于奴隶人之手（ ）骈死于槽枥之间（ ）（ ）千里马常有，而伯乐不常有（ ） 3、填空。韩愈字_________，_______代著名_________家，他的著作收在《___________》里。他和 、 、、 、 、 、一起称为“唐宋八大家”。 本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：____________，____________，____________。 4、本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。 食马者不知其能千里而食也 _________是马也，虽有千里之能 _________ 安求其能千里也___________其真无马邪？其真不知马也__________ 不以千里称也____________________5、解释下面句中加点的词。一食或尽粟一石（ ）食马者不知其能千里而食也（ ）且欲与常马等不可得（ ） 6、找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。才美不外见 ___通______ 含义：_______ 食之不能尽其材___通______ 含义：__________通______ 含义：_______其真无马邪 ___通______ 含义：_______7、翻译下面的句子。 食马者不知其能千里而食也。安求其能千里也？鸣之而不能通其意。其真无马邪？造成千里马“欲与常马等不可得”的原因的句子是???____________________________第三段文字的中心句是??_____________________________????????。 表达全文主旨的句子是??_____________________________????????。 本文作者托物寓意，讽刺了?_____________________________?不识人才、不重人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了自己痛感怀才不遇的强烈愤慨。 这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？ 23《马说》参考答案： 导语：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，