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谈学生能力在思想品德活动课中的培养 无锡市大桥实验中学 金晓峰 学生综合能力欠缺是目前初中教育所面临的普遍问题，学生逐渐成为“考试机器”，“高分低能”现象也屡见不鲜，这不仅影响了学生整体素质的提高，同时还制约了基础教育改革的深入开展。但随着新一轮课程与教材的改革，学科间的交叉、渗透和综合趋势日益加强，尤其是思想品德教材从以前较多空泛的政治理论和概念，到现在的科学性、知识性、趣味性并存，心理健康、法律知识和国情教育的相互融合，更突出了“以人为本”的教育理念，在激发学生学习兴趣的同时，也为教师在课堂上开展活动创造了平台。  在思想品德新教材的教学实践中，我通过开展各种活动对学生能力的培养作了以下有益的尝试。 1、在“情境表演”中培养立意创新能力 能力培养的核心问题是创新能力的培养。在教学中不仅要允许学生主动、迅速的提出新想法，还要有意引导和创设情境，培养学生敢于提出和教师看法不一致的观点的勇气和能力。 在“做情绪的主人”的教学中，我准备了几张图片，但没有按惯例先欣赏后总结，而是先投影出图片，同时掩盖了画中人物的语言。 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 这时我要求同学们发挥想象，自己为画中人物配音，并当场表演出来。学生会根据课本上国王命大臣为他寻找“快乐”的故事，编出下列配音： 【例一】 Ⅰ Ⅱ 这是模仿，不是创新。我先不指出这点，只是请学生思考：善于从别人更大的不幸中发现自己还算幸运而自得自适的人，是不是也很容易从别人的幸运中发现自己的不幸而自怨自艾？把别人的  Ⅲ 痛苦当作镇静剂的人有道德品味吗？由此让学生知道：这种情绪调控方法只能治标，不能治本。治本之法是要树立科学的世界观、人生观和价值观。根据这个要求，我让学生为图片重新配音。 【例二】 Ⅰ Ⅱ 世界观、人生观、价值观不同，面临同样的不幸，情绪和态度也不同。从配音的变换中，既训练了学生的变轨思维和发散思维，又让学生领悟到：要“做情绪的主人”，首先要做命运的主人，要提高自身的思想道德素质，要摆脱种种世俗的陋习和偏见。 2、在“演讲比赛”中培养口头表达能力 口头表达能力是人们通过语言来开展交流、交换心得、表达思想的一种能力。在新教材的教学实践中，教师可以有意识的通过朗诵、辩论、演讲等方式来培养学生这方面的能力。 在“感悟青春”的教学中，很多同学对男女生之间的正常交往存在误区，如何突破这一教学难点，我课前布置了两个演讲题目：《男孩子》、《女孩子》，然后在课堂上进行了一场别开生面的演讲比赛。 【例三】《男孩子》 “……男孩子坚强如钢，看了《妈妈，再爱我一次》也会鼻子发酸，可他只让那一片潮湿在眼中打转；男孩子在三月的小巷中爱甩头发，潇洒的甩去所有的忧郁和烦恼；男孩子非常自信……” 【例四】《女孩子》 “……每个女孩子，尽可以任意的设计出一首或活泼热烈或文静悠远的诗；女孩子因自己特有的细腻和温柔而感受到人间更多的真情；女孩子痛苦时尽可以一掬酸痛之泪，感动时尽可以一掬同情之泪……” 通过同学们声情并茂的演讲，拨动了人们的心弦，活跃了课堂气氛，而且使大家认识到无论男孩或女孩都同样精彩，都有值得肯定的性格特征，可以优势互补，取长补短；同时又锻炼了学生的口头表达能力，可以说是一举多得。 3、在“名言佳句赏析”中培养辩证思维能力 辩证思维即辩证逻辑思维，就是按客观世界自身运动的规律性去思维，也就是我们常说的按辩证法去思维、去反映客观事物。实践表明，初中学生已开始掌握辩证思维的各种形式，但水平比较低下，所以在教学过程中对学生进行科学的思维方法教育，教会他们运用全面的、联系的、发展的观点看待问题很有必要。 在新教材的教学中，有许多古诗名句和教材相辅相成，我正是利用了对一些名言佳句的分析、理解来提高学生的辩证思维能力。如在讲授“学会调控情绪”时，举了这样一句古诗“采菊东篱下，悠然见南山。”“这句话反映了诗人悠闲淡远、怡然自得的心境，这和我们保持积极情绪是相对应的。”学生分析道，“那么，我们就应该学习陶渊明的与世无争啰？”我在充分肯定其回答的基础上反问道。 于是，同学们展开了热烈的讨论，最后总结出一方面要有陶渊明那种宁静淡泊的心境；另一方面，作为青少年更应该充满朝气，拼搏竞进，成为勇于开拓的新一代。 接着，我又让同学们分析了李白《将进酒》中的两句话“人生得意须尽欢”、“天生我才必有用”，很快大家认识到一方面应学习诗人