邓稼先表格教案,课改教案,教学设计.doc

初级中学教案纸 课题 邓稼先 教学目标 知识与能力 了解邓稼先、杨振宁两位科学家的科学成就 品味文中平实而感情充沛的语言 过程与方法 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 情感、态度与价值观 体会科学家攀登科学高峰的执着和坚韧 教学重点 学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。 教学难点 领会作者将人物放在一定环境中进行描写的用意。 教学方法 朗读法、引导质疑法 教具准备 多媒体 教学课时 2 教学流程（第一课时） 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计 导入 检查预习 整体感知 问题研究 讲解： 本篇课文是一篇人物传记。什么是人物传记呢？ 多媒体呈现人物传记的定义——介绍人物生平和事迹的文章。 提问：这篇人物传记在样式上和我们学过的文章有什么不同呢？ 讲解： 横式结构法 多媒体呈现： “横式结构法”——本文巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一一讲述邓稼先的生平事迹。 提问： 这六个“板块”各自侧重写了哪些内容呢？ 教师及时补充 板书六个部分要点 教师小结 这六个部分各有侧重,从多个方面向我们展示了邓稼先伟大而崇高的形象。多媒体呈现邓稼先的照片。 那么撰写《邓稼先》这篇人物传记的作者是谁呢？他和邓稼先是什么关系？ 多媒体呈现杨振宁的照片和相关文字介绍 1982年7月29日，邓稼先因病去世，杨振宁教授无限悲痛。为了缅怀好友，作者用饱含感情的语言写了这篇传记。 老师现在有一些问题想问同学们，现在我们来看第一个问题。 多媒体呈现： 既然这篇传记是讲述邓稼先的生平事迹，可是文章的第一部分却在写旧中国任人宰割的现状，这部分内容是否和主题无关？ 引导思考： 多媒体呈现两组对比鲜明的图片：旧中国与新中国 中国人民从“任人宰割”到“站起来了”发生了天翻地覆的转变，究竟是哪些人作出的巨大贡献呢？ 教师总结： 邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头,提高国家科技水平,保证中国坚强站立起来的人。作者将他的功绩放在在广阔的社会背景和历史背景中去衡量,更能显出其伟大之处，这也正好体现了作者的大手笔。所以，文章的第一部分与主题有关。 齐读生字 根据意思说词语 认真听讲，观看多媒体 浏览课文，思考回答 速读课文，和同桌一起讨论概括总结每个部分的具体内容。 然后回答 再读课文，积极思考回答 观看多媒体， 思考回答 认真听讲 前后照应，复习巩固 开门见山，直接导入 通过抽查的方式检查学生的预习情况 课前已经学过《闻一多先生的说和做》，对比该篇文章，教师用手逐一指着《邓稼先》六个部分的小标题，学生应该能说得出来——本文采取小标题的形式，将课文分成六个部分。从而，引出本文的写作结构——“横式结构法”，并加以适当介绍。 学生以往学过概括段意的方法，并且课前进行过相关的预习。 通过课前学生对邓稼先和杨振宁相关材料的收集，应该能答出来。 板书设计 邓稼先 体裁：人物传记 第一部分：勾勒背景，推出人物（引子） 第二部分：两弹元勋，贡献卓著（生平和贡献） 第三部分：性格忠厚，真诚坦白（与奥本海默对比） 第四部分：独立攻关，为友骄傲（另一侧面写贡献大） 第五部分：环境恶劣，燕然勒功（中国“男儿”） 第六部分： 骄傲永远，矢志不移（总结） 教学反思 作 业 设 计 本 班 级 七年级 科 目 语文 教 者 课 题 邓稼先 类 别 具 体 内 容 设计思路 课前预习作业 搜集人物传记的有关知识，在课上展示 １、扫清字词障碍　　 鲜为人知　　鞠躬尽瘁　　截然不同　　妇孺皆知　　风悲日曛　　兽铤亡群　　 ２、解释下列成语　　 　　燕然勒功　　马革裹尸　　锋芒毕露　　家喻户晓　　 培养学生搜集资料的能力和预习课文的能力 课 中 练 习 作 业 １、这篇文章的作者和文中表现的人物都是家喻户晓的科学家，他们又是有五十年交情挚友。谁能简要介绍他们的情况？（师作总结）　　２、课文的六个部分，分别写了什么内容？　　 3、文中在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？　　 4、文章中第二部分写邓稼先的生平和贡献，他被称为“‘两弹’元勋”，文中为什么没有详写他研制“两弹”的巨大贡献上呢？　　 5、邓稼先与奥本海默的本质区别是什么？为什么要把他俩对比着写？　　 6、你如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员”这两句话 激发兴趣 培养学生自学课文的能力 培养学生根据阅读人物传记的方法阅读课文突破教学重点 让学生加深对文本的理解，巩固消化本节课所学知识。 课 后 布 置 作 业 1.积累生字词 2.模仿钱学森的颁奖辞，试着也为邓稼先写