我所理解的教育技术_51741.ppt

* * 大理市下关七小 李能清 目录 教育技术的起源 我国教育技术的发展史 教育技术的含义 教育技术的未来展望 教育技术的地位和作用 教育技术的起源 美国教育技术产生最早，发展脉络清晰 完整，在世界上影响最大，其他国家如日本、 英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论 模式做借鉴，英国、美国可作为研究教育技 术发展历史的典型代表。美国教育技术的形 成与发展可从三个方面追溯：一是视听教学 运动推动了各类学习资源在教学中的运用； 二是个别化教学促进了以学习者为中心的个 性化教学的形成；三是教学系统方法的发展 促进了教育技术理论核心——教学设计学科 的诞生。这三个方面发展的起源不同，但都 与”视觉教学——视听教学——视听传播—— 教育技术“这一发展轨迹。 目录 教育技术的地位和作用 目录 教育技术以其丰富的资源素材，可视化的平台， 通过直观、形象化的呈现方式，以声、形、图、文 刺激学生的感官，化静为动，化抽象为具体、形象、 再现情景，有利于学生感知知识的产生、发展及形 成过程，有利于让学生形成理性知识。 当然，随着现代教育技术的发展，教学内容、教 学方法、教学过程会不断地推陈出新，人们对它的地 位和作用认识也会不断深化。可以预言，现代教育技 术必将成为面向21世纪的重要教育形式之一。 目录 我国教育技术的发展可分为两个阶段： 第一阶段为电化教育的出现与初步发展阶段（1920— 1965）； 1. 1932年，“中国教育电影协会”在南京成立。 2. “电化教育”一词的出现，1936年，陈友松和戴公亮把 视听教育称为Electrifying Education译为“电化教育”。 3. 兴办电化教育专业。 4.1949年—1961年兴办播音教育和电视教育。 第二阶为电化教育与教育技术的迅速发展阶段（1978—1996）。 1. 1979年积极开展现代教育技术手段的研究与推广应用 2. 远距离教育系统的形成，1978年我国创办了中央电视听大学作为我国教育系统的主要组成部分。 3. 教育技术学学科建设及教育技术理论的研究与实践。 4.1986年后教育技术著作的出和理论的实践与运用。 目录 教育技术的含义 AECT1994年发布的教育技术定义：“教育(教学)技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。”AECT05新定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 教育技术（上海教育出版社）：“人类在教育活动中所 采用的一切技术手段的总和，包物化形态的技术和智能形 态的技术两大类。” *