授课题目_47082.doc

授课题目（章节或单位课时）： 《冯谖客孟尝君》 教学目的与要求（分了解、熟悉、掌握三个层次）： （1）了解战国时期的社会风貌和养士之风。 （2）掌握本文塑造人物形象上所采用的欲扬先抑、映衬等艺术手法。 教学重点与难点： （1）本文情节发展的主要脉络。 （2）冯谖为孟尝君营就“三窟”中所体现的谋略才智。 教 学 内 容 备 注 内容述评 本文可以分为三部分： 一、二两段为第一部分，写冯谖初为孟尝君门客时的情状； 三、四、五三段为第二部分，写冯谖为孟尝君“市义”的经过； 其余为第三部分，写冯谖为孟尝君营就“三窟”。 思想内容有两点颇值得注意： 一是对民心向背的重视； 二是对“士”的褒扬和称颂。 （4）艺术赏析 一、欲扬先抑 本文刻画冯谖形象，采用了欲扬先抑的艺术手法。 “贫乏不能自存”、“无好”、“无能”； “食无鱼”、“出无车”、“无以为家”：平庸、贪婪、得寸进尺、缺乏自知之明； 薛地收债，营就“三窟”：才具出众、见识过人。 二、映衬烘托 为了突出冯谖的才能，作者巧妙地以孟尝君及其手下门客进行映衬烘托。 “收责于薛”、“焚券市义”有力地凸现了冯谖的卓越不凡。 三、尺水兴波 从叙事角度看，本文也颇有技巧：第一部分叙述冯谖初为孟尝君食客时的情状。第二部分叙述冯谖焚券市义，也暗伏机窍,如冯谖市义而不市其他出人意料，以及孟尝君由“不悦”到叹服的转变令人感喟。 文章篇幅尽管不长，但作者叙事曲折生动，每有波澜，使人读来趣味良多。 复习思考题： 一、如果说冯谖初为门客时频频争地位待遇是自信的表现，那么形成他的这种自信的主客观原因何在？ 主观原因：冯谖不甘碌碌无为的用世精神和深谋远虑的卓越才能。 客观原因：孟尝君宽容大度，礼贤下士的良好品质。 二、联系“毛遂自荐”、“伯乐相马”一类故事，试析实行“唯才是举”（曹操）、“不拘一格降人才”（龚自珍）等主张的社会条件和环境。 毛遂自荐，伯乐相马都是讲了人尽其才的问题。而曹操的“唯才是举” 和龚自珍的“不拘一格降人才”等主张都是为人才的 “各尽其能，各展所长”创造了良好的社会条件和环境。这在当时，就是人才制度改革的大胆探索和尝试，是达到人尽其才、才尽其用的较高境界。在我们改革开放大力发展经济，创造和谐社会的今天，更需要 各类大量的人才，因此，我们应该解放思想，尊重科学，大胆探索，完善制度，形成一个科学合充理、充满活力的用人机制，营造鼓励人们干事业、支持人们干成事业的社会氛围。这样，我们的现代化建设就一定能够人才辈出、兴旺发达。 三、从择选、设计人生道路的角度，谈谈“狡兔三窟”的双重性意义（积极的和消极的）。 一个人，应该在自己的人生设计上考虑周全一些，俗话说人无远虑，必有近忧，深谋远虑，才能使自己永远不处于危险的境地。但是任何事情都是有两面性的，如果过多为将来打算，就容易使自己畏首畏尾，止步不前，失去创造力。 推荐阅读书目： 《史记·孟尝君列传》第十五 《战国策》 授课题目（章节或单位课时）： 《秋水》（节选） 教学目的与要求（分了解、熟悉、掌握三个层次）： （1）了解庄子其人和《庄子》其书。 （2）理解《庄子》“寓言十九”的特点。 教学重点与难点： （1）本文形象化说理的风格。 （2）本文所包含的关于相对论的深刻哲理。 教 学 内 容 备 注 内容述评 全文可分为两大部分： 第一部分是通过河景与海景的对比，让河伯自识其丑，以便顺势展开对“大理”的阐说。 第二部分是通过海若的话，反复阐说宇宙无限、人的认识有限的“大理”，并对伯夷、仲尼的“自多”进行嘲笑。 总括起来，在思想内容方面有下列三点特别值得深入思考： 人的认识是无止境的。 关于庄子对儒家学说的批判。 关于庄子的相对主义。 艺术赏析 一、寓言的体式 本文整篇是一个虚构的寓言故事。寓言说理，不仅生动形象，而且含蓄多藏，言在此而意在彼，令人思而得之，发人深思，耐人寻味。 二、形象的描绘 河水暴涨景象，北海浩瀚景象对比显示 宇宙无限、认识无止境的哲理. .河伯和北海若两个拟人形象也很生动。特别是对河伯的心理变化，描绘得相当微妙 三、隐喻的意义 庄子散文长于比喻，而且往往连类所及，层见叠出。 本文援譬设喻、 隐喻象征的过程，也就是论证说理、连类生发、升华哲理的过程。 四、对比的方法 1．全文意理都是建筑在大与