提问教学法_49003.ppt

提问教学法 贵阳学院中文系 龙剑明 提问的功能 激发学生兴趣 促进学生的思维发展 帮助学生加深理解 激发学生兴趣 钱梦龙：《愚公移山》教学提问1 这个老愚公有多大年纪？ 那么这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？ 这个提问极具启发性，变换方式去学习。比之去问学生“且”什么意思？“龀”什么意思？好得多。这是直问与曲问的差别！ 促进学生的思维发展 钱梦龙：《愚公移山》教学提问2 愚公究竟笨不笨？ 问题一出，有的认为笨，有的认为不笨，老师要求学生从课文找根据。这样的问题容易引起学生的认知冲突，会促进学生思维发展，会碰撞学生的深入思考。 宁鸿彬：《皇帝的新装》提问 两个骗子并不高明，骗术却骗了好多人，皇帝、大臣、骑士、百姓都既是受骗，又骗人。为甚这些人摆脱不了一个“骗”字呢？ 经过讨论学生明确：“私”字使然。私是罪恶之源，无私才能无畏。 帮助学生加深理解 学生读完课文，教师的提问就是一个把手，或者思考的切入点，知道怎去思考问题，想什么问题。 李卫东：《陋室铭》 刘禹锡为什么把自己的陋室和诸葛亮、杨雄的房子相比，最后才说“何陋之有”？ 生答：这两人都立下赫赫战功，把自己和这两人相比并列，作者想要表达的是要向他们两人一样建功立业。学生的理解是深刻。 提问的类型 认读感知 推理解释 质疑探究 鉴赏评价 拓展延伸 一、认读感知 这是属于重述或再现已学知识或已知的事实一类的问题。 知识：汉语知识、文体知识、文学知识、文化知识。 事实：课文材料、社会及学校见闻、学生的生活经验等。就是一些陈述性的事实。 二、推理解释 便于从整体上理解课文的问题 提与重点难点有关的问题 提引导学生认真读书的问题 提便于学生运用旧知识分析解决问题的问题 提容易混淆的问题 提学生易忽视而又与课文内容相关的问题 1.便于从整体上理解课文的问题 《故乡》怎么引导学生去分析杨二嫂这样一个人物？ 问题设置：闰土称我为老爷，而杨二嫂称我为贵人，他们二人对我的感情是否一致? 2.提与重点难点有关的问题 《中国石拱桥》 为什么文中说明了两座石拱桥：赵州桥和卢沟桥？ 3.提引导学生认真读书的问题 《岳阳楼记》 去国怀乡的“国”字是否可以解释为“国家”呢？为什么？ 《孟子二章》出则无敌国外患者，《隆中对》此用武之国，《曹刿论战》夫大国难测也。 4.提便于学生运用旧知识分析解决问题的问题 《变色龙》警官奥楚蔑洛夫是一个真正应该被嘲笑的家伙，却没有一个人敢嘲笑他，被嘲笑的是谁？赫留金。作者为什么写这些小人物的笑呢？ 然后引导学生回忆学过的文章：《孔乙己》中咸亨酒店内外哪些嘲笑孔乙己的人们。《藤野先生》一文中描述围观枪毙的看客。学生也就明白中外看客的共性：人性扭曲后的愚昧、麻木不仁、没有同情心。 教师总结：中外伟大作家在现实主义作品中，对主要人物 的形象精雕细刻的同时，又注意到在适当的时候 用极精练的笔墨勾画有共性的国民精神痼疾，从而拓展主题的深度和广度。其主题正如鲁迅先生所言：揭出病苦，引起疗救的注意。 5.提容易混淆的问题 《白杨礼赞》说某人或某物不平凡，两种方式： “某某是不平凡”的或者是“某某不是平凡的”二者有何区别？ 否定式的表达，在文中有澄清，驳斥不正确说法的作用，而排比表达了对白杨一样抗日军民的崇敬赞美。 6.提学生容易忽视而又理解课文内容相关的问题 《小桔灯》找到了大夫，我请他到谁家去呢？ 你只要说王春林家里的病了，她就会来的。 三、质疑探究 《我的叔叔于勒》：课文结尾飞利浦夫妇决定从哲尔赛岛返回时，改乘圣马洛船，以免再碰到于勒。请同学们引用课文说明，这样的结局是什么原因造成的？ 嫌贫爱富，金钱至上的社会制度。 四、拓展延伸 《藤野先生》送照片一节写的简洁，请想象合理情节和话语： 先生如何说？鲁迅如何说的？ 《我的叔叔于勒》于勒破产是假，兄嫂发现后有何表现？ 《驿路梨花》的温馨想到些什么？文中哪些表现出温馨？ 五、鉴赏评价 《散步》她现在很听我话，就像小时候我听她的话一样。表达怎样的感情？ 《曹刿论战》如何评价鲁庄公？等 * *