提高初中课堂教学质量的方法与对策研究中期报告_48990.doc

提高初中课堂教学质量的方法与对策研究中期总结报告 西丰二中《提高初中课堂教学质量的方法与对策研究》课题组 执笔人 华成军 一、研究背景： 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，必须端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。”学校教育教学重在课堂，它是实施学校教育的基本途径。课堂教学质量的提高直接关系到国民素质的提高，是快出人才，多出人才的需要，是培养竞争能力的需要，是适应未来社会发展的需要。这一课题的实施，必将对我校教师教育教学观念的转变，教学方式的更新，教学效率的提高有着十分重要的促进作用；必将对学生知识和技能的形成，学习方式的转变，情感态度和价值观的培养起着显著的推动作用；必将对我校教育教育质量的提高有着重大意义。 二、课题研究的理论依据 现代教学理论认为，课堂教学在本质上是一个学生在教师引导下主动参与、自主发现和探究、独立思考和不断创新的过程，而不是去简单、被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。课堂教学应引导学生努力实现学习方式的转变，从被动接受走向主动发现和自主探究，应鼓励学生发表自己独特的观点和见解，允许进行不同的“解读”，倡导“创读”。因此，在课堂教学中，教师必须顺应学生学习方式的这种变革，实现自身角色和作用的根本转换──从知识的传授者到意义建构的促进者，从知识权威到创造性思维的启迪者，从文化知识的传播者和“代言人”到意义的“对话者”，从领导者到“平等者中的首席”，通过与学生之间的“对话”，使课堂教学成为一个教师和学生共同进行意义创造的过程。 三、课题研究的内容： 过去，由于教师陈旧的教学观念、教学方式，学生主动学习的情趣就不高，处于被动学习状态，部分学生甚至厌学，学校的整体教学存在“应试”的状态，方向不十分明确等，导致课堂教学质量不高，甚至出现“当堂无效”、“课后补”的现象，这些现象严重阻碍课堂教学质量的提高。一年多以来，我校通过对“提高初中课堂教学质量的方法与对策”的研究，课题组成员及时“洗脑”更新观念，改变传统的教学方式、评价方式，变“形式”为“实效”， 极大地调动了学生的学习兴趣、热情，变“让我学”为“我要学”、“我愿学”，基本改变了如“一潭死水”的课堂，做到了“课有所得”、“每课必得”，使每一节课都是高效率、高质量，以此带动全校教师“走进新课程”，真正提高了课堂教学质量，推动了素质教育在我校的开花结果。 四、研究的目标： （1）我校初步形成了“六位一体”的校本研修模式和“预习-展示-答疑-应用-验收”的“学案导学”教学模式。 （2）建立平等 、民主、和谐的师生关系和帮助、引导的教学关系。 （3）探索信息技术与学科课程的整合，适时、适度、适用地进行多媒体辅导教学。 （4）的检查、组织教学评价等活动，检验研究成果，探讨新的研究重点和方向。 （3）经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究，在反思和总结中，探讨课程理念在教材、学生、教师之间如何有机整合。 （4）教育调查法：根据实验需要采用问卷调查、访谈调查等形式调查分析、找出规律。 （5）个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解教学的方法，便于针对性地研究。 六、实施过程： 1、成员素质：本课题组有14位老师参与，他们都是我校在一线的骨干教师，其中，中学高级教师4人，中学一级教师10人，市教学能手1人，市骨干教师2人，他们都成功地参与过多项课题研究并取得成果。他们善于学习，刻苦钻研，也有较深的理论素养。在教育教学方面积累了丰富的经验，参加过科研培训，参与过有关课题的研究，有一定的实验和科研能力。 2、在理论学习中更新教育观念。 （1）进行课题研究首先需要理论的指导、理论的学习、理论的普及。因此我们采用了采取集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关作业设计的教育教学理论，用以指导自己的教学行为，边学习边积累边实践，及时反思，结合自己的教学实际写出有质量的论文。通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。 （2）结合研修专题，扎扎实实学习一本教育教学理论专著，写好教育随笔，积累教育智慧；继续学习新课程、解读新课程、实践新课程，时刻关注课改的热点，以新课程的眼光审视自己的教学；不断加强自身学习，向书本学、向专家学、向同事学、向学生学，学习新理论，学习新经验，学习新方法；学习现代信息技术，开阔视野，更新观念，提高品位，促进专业发展。 3、以活动为载体，促进教师发展。 （1）采用“走出去，请进来”的方法，构建交流平台。在教导处的支持