藤野先生(讲课)_48978.doc

《藤野先生教学目的1．了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的品，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。掌握课文的脉络、结构。导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。．指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法学习本文教学重点、难点1．文章叙事的线索。2．作者所表达的爱国主义思想感情。3．抓住人物特征，通过事例来刻画人物的性格。教学时：课时。教学过程第一课时一、预习1．给下列加点字注音。驿站(y) 教诲(hu) 系住(j) 荟(hu)瞥见(pi) 畸形(j) 匿名(n) 诘责(ji)杳无消息(yo) 深恶痛疾(w) 油光可鉴(ji) 绯红(fi) 2．解释下列词语。宛如：正像，好像。绯红：鲜红。油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校发生的一些事情。不逊：无礼。逊，谦逊。诘责：反问并责备。无消息：从此再也没有消息。杳：远得不见踪影。瞥见：一眼看见。作者简介： 我们已经读过不少鲁迅先生的文章，谁能说说你所知道的鲁迅？（提示：原名、代表作、人生经历等等）本文选自朝花夕拾，这是鲁迅的一个回忆散文集，发表时总题为旧事重提，1927年5月编订成书改名。简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？ 相识前 相识相处时 相别后 东京（离 往、初到、在）仙台 （回）北京 见闻感受 相 识 肖像 声调 深切怀念 相 处 四件事例 珍藏讲义 悬挂照片 相 别 神情 话语 多写文章 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文 的一条明线。那全文的暗线是什么呢？ （二）概括意：可以分三部分。(写在公园赏花；在会馆，留学生学跳舞。)回忆在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。主要写藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。课文的第二部分较长，内容较多，可以让学生讨论，进一步划分层次。弃医从文导恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，都有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪亮。这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的往事。、快速阅读课文6—22节（时间8分钟），思考下列问题： 1．藤野先生留给鲁迅的第一印象怎么样？生浏览6—10段，找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句[明确]： 1．中规中矩、不拘小节、其貌不扬 明确：写他：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书，，讲课是“缓慢而很有顿挫”。他衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。 (投影显示如下) （1）外貌描写的句子 符合人物身份 （2）动作 体现人物特点 （3）说话声调 治学严谨 （4）介绍解剖学历史 生活俭朴 （5）忘带领结，穿旧外套 作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2．后来，哪些事使我对他刮目相看？与藤野先生交往中，作者记叙了几件事?（作者回忆了与藤野先生直接交往的哪些事？）学生默读11—23段试用简洁的语言加以概括要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。添改讲义提