诗两首(教师用)_45413.doc

九年级语文第一单元教师导学案 课题 1 诗两首《我爱这土地》 教学目标 知识目标 熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 能力目标 1.品味诗歌富有表现力的语言。2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 德育目标 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。 教学重难点 1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 学法指导 搜集、查找相关资料 【自主学习】 1、作者简介艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。 2、了解背景 3、积累字词 4、试读课文，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏 我爱这土地 假如／我是一只鸟，　 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：　　这被暴风雨／所打击着的／土地，　　 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流　　这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，　　 和那来自林间的／无比温柔的／黎明……　　──然后／我死了，　　 连羽毛／也腐烂在土地里面。 为什么／我的眼里／常含泪水？　　 因为／我对这土地／爱得深沉…和重音。 教师活动： 【合作探究】(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? (2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? (3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意? (4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? （5）概括本诗的主旨。 （6）学生熟读背诵全诗。 巩固延伸： 教学反思： 课题 1 诗两首《乡 愁》 教学目标 知识目标 1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 能力目标 1.品味诗歌富有表现力的语言。2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 德育目标 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。 教学重难点 1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 学法指导 搜集、查找相关资料 【自主学习】 1、了解作者 余光中(1929～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。 《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。 2、 诵读诗文 试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。 乡 愁 小时候　　乡愁／是一枚／小小的／邮票　　我／在这头母亲／在那头 长大后　乡愁／是一张／窄窄的／船票　　我／在这头新娘／在那头 后来啊乡愁／是一方／矮矮的／坟墓　　我／在外头母亲／在里头 而现在乡愁／是一湾／浅浅的／海峡　　我／在这头大陆／在那头 【合作探究】 （1）诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的? （2）这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? （3）诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用? 巩固延伸： 1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？ 2．语言运用。 余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你