课堂组织与管理_33650.ppt

课堂组织与管理 主讲： 董根明 安庆师范学院 2010年11月 导言：“课堂教学”释义 课堂教学——第一课堂——班级授课制 个别教学（私塾） 集体教学（课堂） 起始：1862年京师同文馆 普及：1902－1904年晚清学制改革 （小学堂－中学堂－大学堂） 教育史上“三个中心”的争论： 教师中心——学生中心？ 课堂教学中心——学生活动中心？ 系统书本知识中心——个人直接经验中心？ ——“君子既之教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。” 《礼记·学记》 精心备课（专业参与） 有效组织教学（行为示范） 提高语言魅力（人文渗透） 一、 精心备课（专业参与） 1、备课是完成教学任务的先决条件和基本保证 教学工作是一件常教常新的工作，“水之积也不厚，则其负大舟也无力”《庄子·逍遥游》 老、中、青教师都应认真对待备课。 2、备课认真与否，是衡量每个教师敬业精神和责任感的标尺 3、备课是对教师教育观念、课程意识和综合能力的检测 备课的基本要求 ? 1、认真（工作态度、责任感、事业心） 2、充分（下功夫、肯干、一丝不苟） 3、得法（精心设计、教法学法得当） 两点建议： 第一、要有课程的生成意识，注重“书本世界”与“生活世界”的联系 第二、精心设计教学方法，倡导教学方式的多元 克服机械的、被动的、单一的接受性教学，注重互动的、探究的、多维的体验性教学。 根据知识的不同类型和结构，培育学生乐于探究、主动参与、勤于动手的学习习惯。 二、有效组织教学（行为示范） 教师是教学过程中的首席 如何理解学生主体和教师主导之间的关系？ 要善于创造有利于教学的微环境 要善于使用非语言控制课堂教学 三、提高语言魅力（人文渗透） ——语言是交流思想、沟通情感、传授知识的工具。教师“舌耕”为业 ，语言是教师从事教育活动和组织课堂教学的最重要和最基本的手段。 广识博闻 “徴求异说、采摭群言”（刘知几） 勤学苦练 德摩斯梯尼《斥腓力演说》 1、教学语言的基本特征 ——内部属性与外部属性的统一 语言的外部属性：语音的高低；节奏的快慢；音色的和谐；语态的情感等。 语言的内部属性：逻辑性；严谨性；准确性和系统性等。忌自相矛盾与信口开河。 2、教学语言的“四化”要求 标准化：讲普通话、少讲方言俚语、力避污语秽言。 “刻薄语，秽污词，市井气，切戒之。” 口语化：通俗易懂、亲切自然、可以适当重复；除了概 念的精准，尽量将书面语转化成口语。 艺术化：语言的轻重缓急、抑扬顿挫及表达技巧等。 情感化：情感乃语言的内核，没有情感的语言肯定是苍白的。教学过程实际上就是“晓之以理”和“动之以情”的过程。语言情感往往是一个教师价值观的外显。 “情者文之经，辞者理之纬。经正而后纬成，理定而后辞畅，此立文之本源也。”（刘勰《文心雕龙·情采》） 3、非语言及其在教育教学中的运用 两则教育案例的启示 （1）非语言的含义 或称“形体语言”、”行为语言”、”体态语言”等。是指在特定环境中人们通过其举止、体态、面部表情和说话的声调等所反映出来的某种语意或心理状态。 美国心理学家克雷·巴克认为：人类的非语言交流大体上有四种形式，即有动作有声；有动作无声；无动作无声和发声的。 （2）非语言的构成 ——西方早期心理学家弗洛伊德、荣格和卡特尔等对非语言的心理基础作了大量研究。 ——近几年美国学者尼尔伦伯格的观点日益被人们所接受，即认为非语言的构成包括三个方面： 人的本能反映 个人智力作用 受不同文化风俗影响的个人习惯 （3）人们对行为语言的认知 视：凝视 扫视 侧视 无视 正视 闭眼等 “凡视，上于面则放（傲慢），下于带则忧（忧虑），倾则奸（心术不正）。” 手势 坐姿 人际交往的空间距离： 亲密的；私人的；社会的。 （4）非语言认知的特点 人们对非语言的认识和判断具有选择性 人们对非语言的认识和判断要依赖环境 （5）非语言在教育教学中的运用 非语言可以作为口头语言的一种补充，起到辅助表达、增加力量、加重语气的作用。 使语言表达更明白易懂，有助