课题的申报与研究_33655.ppt

谈小课题的研究 诸暨市店口一小 何铁勇 经典案例共分享 题目：我的“草根式”小课题研究 作者：刘卫锋 单位：江苏省海安县教师进修学校附属小学 发表刊物：中国教师报 我的“草根式”小课题研究 如何让学生过好背诵关（“促进小学生背诵过关的实践研究”） 教师垂范，激发兴趣 师生擂台，激发阅读 感受成功，体验快乐 我的“草根式”小课题研究 》 让语文课变成故事会 一天讲一个故事 一课编一个故事 一个单元创作一个故事 我的“草根式”小课题研究 让作文教学更有效 提前说明作文的范围和要求，让学生在课前收集必要的材料 让学生交流收集到的素材，帮助学生进行相关素材的梳理 对基础较差的学生，协助他们提前多找一些范文，作文时甚至可以允许他们仿写，逐步培养起他们写好作文的信心。 选择若干同学的优秀作品，写上简短评语印发供学生阅读。 案例给我们的第一印象 不追求课题立项、获奖。（解决问题） 不追求问题的宏大、高深。（身边问题） 不追求研究过程的严密性和技术性。（行动研究） 朴实、简单，易操作。 生活化、工作化、常态化。 是一种思考。（问题的产生和解决是在自己的思考过程中加以实践，再予以反思总结完成的。） 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（破除神秘） 一、什么是小课题 是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用科研的方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，促进对问题认识的提高或解决的小型的教育科学研究。 它不需要太多、太高深的理论支撑，只需要实践和反思。 非功利的，但会不自觉地给你带来功利。（职称和荣誉） 二、小课题的优势 1、切口小 2、方向明 3、周期短 4、投入小 三、小课题的特点 1、草根的、田野的 2、大众科研 3、微观课题 微观课题举例 学生自主性研究 小学生自主性研究 农村小学生自主性研究 农村小学生在课堂中的自主性研究 农村小学三年级学生在课堂中的自主性研究 农村小学三年级学生课堂发言研究 农村小学三年级学生课堂提问方式研究 农村小学三年级学生数学课堂提问方式研究 与之相对应的是所谓“大课题” 立项不易，获奖更不易。 申报方案、结题报告八股化。 研究理论要求高，研究切口相对大。 大投入，大制作。 四、小课题示例 小学数学活动化教学的行动研究 引导学生“爱做数学”的研究 教师布置作业中“多此一句”的作用与效果研究（1） 小学生数学素养的调查研究 以课例为载体的校本教研研究 学生是否关注作文批语的研究（2） “多此一句”常用语 好好做，看谁先完成 如果不及时完成，我会…… 大家一定要认真打扫，如果扫不干净，我要…… 比一比看谁先背会。如果在规定时间内背不会，我可要…… 小课题示例“多此一句”的作用与消极效果 缺乏信任 恐吓与威胁 降低教师的威信 产生错误导向（如只有犯错误者才需要劳动；学习是件苦差使） ……（返） 小课题示例学生是否关注作文的批语 发现问题：56名学生。49名“涛声依旧” 寻找原因: 评价“霸权” 改进方法: 增加“回音壁” 留给对比阅读与修改时间 增加面批的比率 鼓励第二次习作（返） 五、小课题研究的意义 教师做小课题研究其目的是： 为了让广大教师真正成为研究者。 为了实实在在地促进广大教师的专业化成长。 教师小课题研究意义的具体体现： 第一，特别关注青年教师发展 第二，学校校本教研有效“载体” 第三，促进教师的专业化成长 六、教育研究中的几种不良心态 ①科研无用 ②贪大追风 ③缺乏自信 ④功利趋向 ⑤敷衍应付 ⑥弄虚作假 ⑦不能坚持 七、课题的有关常识 课题名称的一般结构 “问题”与“课题”的辨析 课题的来源 课题的筛选标准 1.课题名称的一般结构 一个完整的课题名称，应当包含研究对象、研究问题、研究方法三项内容。 小学数学活动化教学的行动研究 小学数学课堂教学中学生倾听能力培养的实践研究 小学数学课堂教学回归生活促进学习兴趣的实践研究 计算机辅助小学数学教学的研究 新课程背景下小学数学练习设计的实践研究 以课例为载体的校本教研研究（名称演变） 题目表述有缺陷 改变教学内容的呈现方式，促进教师教学方式、学生学习方式、师生互动方式的根本性转变 小学艺术教育发展研究 小学科学教学中学生创新精神与实践能力的培养研究 让人文关怀充满数学课堂 家庭压力对小学生学习成绩有何影响 集中识字，口语突破 （“集中识字，口语突破”小学英语教学模式研究） 2.概念辨析：“问题”与“课题” 问题是原生的，课题是人为的 问题是客观的，课题是建构的 问题在先，课题在后。没有问题就没有课题；有了问题也不一定有课题 课题是“问题的转换”，“原生的”“赤裸裸”的问题不是课题。 问题是课题研究的起点，课题研究的最终目的是为了科学合理最大程度的解决问题