进学解学生_31907.doc

《进学解》活动单 学习目标： 1．理解课文中的重点词语与句子。 2．理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。 3．学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。 4．理解文义，并积累出自文中的成语。 教学重点： 1．理解课文中的重点词语与句子。 2．理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。 教学难点： 1.理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。 2.学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧 课前活动： 作者介绍 ? 韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳（今河南省孟县）人，祖籍河北昌黎，自称郡望昌黎，世称韩昌黎。因官吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。在文学成就上，同柳宗元齐名，称为＂韩柳＂。他是唐代古文运动的倡导者，世盛称其“文起八代之衰”。是唐宋八大家之首其散文作品大致可分为以下几类：论说文，如最有代表性的《师说》、《马说》。杂文，如《进学解》通过设问设答的方式，反话正说，全文多用辞赋铺陈的手法排比对偶，行文轻松活泼。序文（即赠序），大都言简意赅，别出心裁，表现对现实社会的各种感慨，如《张中丞传后叙》、《送李愿归盘谷序》、《送孟东野序》等。韩愈的思想渊源于儒家，但亦有离经叛道之言。他以儒家正统自居，反对佛教的清净寂灭、神权迷信，但又相信天命鬼神；他盛赞孟子辟排杨朱、墨子，认为杨、墨偏废正道，却又主张孔墨相用；他提倡宗孔氏，贵王道，贱霸道；而又推崇管仲、商鞅的事功。他抨击二王集团的改革，但在反对藩镇割据、宦官专权等主要问题上，与二王的主张并无二致。这些复杂矛盾的现象，在其作品中都有反映。 1.学生自由诵读课文→找出读音和断句易错的地方→学生齐读。 2.学生对照书下注释，了解全文内容，理清全文结构。 第一部分： 第二部分： 第三部分： 活动三：课后合作 小组口头合作翻译文章第一、二段 第二课时 活动一：检查上一课学习成果。 活动二：研读第一节 1.学生齐读第一节。 2.学生对照书下注释，疏通第一节，并做好质疑准备。 3.学生质疑，小组之间交流。 4.重点字词 ⑴行成于思，毁于随。 ⑵方今圣贤相逢，治具毕张 ⑶拔去凶邪，登崇畯良 ⑷占小善者率以录，名一艺者无不庸 ⑸爬罗剔抉，刮垢磨光 5.分析第一节 ⑴找出表达作者关于“进学”的主要观点，并谈谈你对这一观点的理解。  ⑵找出本节中能概括作者命运的词语。  活动三：研读第二节 1.学生齐读第二节。 2.学生对照书下注释，疏通第二节，并做好质疑准备。 3.学生质疑，小组之间交流。 4.重点字词 ⑴手不停披于百家之编 ⑵纂言者必钩其玄 ⑶贪多务得，细大不捐 ⑷独旁搜而远绍 ⑸含英咀华，作为文章 (6)三年博士，冗不见治 5.研析第二节 ⑴学生针对先生的训示，进行了有力的反驳，可分为几层？  ⑵“诸生”是从哪几方面对“国子先生”给予评价的？这样写有什么作用？  ⑶对比诵读1、2节，体会“国子先生”和“诸生”对话时的不同情绪，说说你对作者内心思想感情的理解。  活动四：课后合作 小组口头合作翻译文章第三、四、五段 第三课时 活动一：检查上一课学习成果。 活动二：研读第3-5节 1.学生齐读第3-5节。 2.学生对照书下注释，疏通第一节，并做好质疑准备。 3.学生质疑，小组之间交流。 4.重点字词 ⑴夫大木为杗，细木为桷 ⑵纡馀为妍，卓荦为杰，校短量长 ⑶惟器是适者，宰相之方也 ⑷今先生学虽勤而不繇其统 ⑸岁靡廪粟；子不知耕，妇不知织 (6)乘马从徒，安坐而食 ⑺若夫商财贿之有亡，计班资之崇庳 5.研读3-5节 ⑴作者是如何面对诸生的质疑的？  ⑵你是如何理解作者的“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的进学的观点的？ ⑶关于人才，韩愈在他的《杂说》中的《说马篇》就有了自己的看法，在《进学解》中他又是怎样看待人才这一话题的呢？请结合文本分析。 活动三：从语言或结构的角度谈谈你对这篇文章的欣赏之处。 方法：小组交流，个别发言。 检测 1、字音 爬罗剔抉（ ）（ ） 纂言（ ）焚膏继晷（ ） 补苴罅漏（ ）（ ） 幽眇（ ） 佶屈聱牙（ ）（ ） 正而葩（ ） 闳其中（ ） 跋前踬后（ ）（ ） 何裨（ ）侏 儒（ ）（ ） 玉 札（ ） 纡余（ ） 卓荦（ ） 动辄得咎（ ）（ ） 校 验（ ） 岁靡廪粟（ ）（ ）崇