进学解教师活动单_31905.doc

《进学解》活动单教师版 学习目标： 1．理解课文中的重点词语与句子。 2．理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。 3．学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。 4．理解文义，并积累出自文中的成语。 教学重点： 1．理解课文中的重点词语与句子。 2．理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。 教学难点： 1.理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。 2.学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧 课前活动： 作者介绍 ? 韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳（今河南省孟县）人，祖籍河北昌黎，自称郡望昌黎，世称韩昌黎。因官吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。在文学成就上，同柳宗元齐名，称为＂韩柳＂。他是唐代古文运动的倡导者，世盛称其“文起八代之衰”。是唐宋八大家之首其散文作品大致可分为以下几类：论说文，如最有代表性的《师说》、《马说》。杂文，如《进学解》通过设问设答的方式，反话正说，全文多用辞赋铺陈的手法排比对偶，行文轻松活泼。序文（即赠序），大都言简意赅，别出心裁，表现对现实社会的各种感慨，如《张中丞传后叙》、《送李愿归盘谷序》、《送孟东野序》等。韩愈的思想渊源于儒家，但亦有离经叛道之言。他以儒家正统自居，反对佛教的清净寂灭、神权迷信，但又相信天命鬼神；他盛赞孟子辟排杨朱、墨子，认为杨、墨偏废正道，却又主张孔墨相用；他提倡宗孔氏，贵王道，贱霸道；而又推崇管仲、商鞅的事功。他抨击二王集团的改革，但在反对藩镇割据、宦官专权等主要问题上，与二王的主张并无二致。这些复杂矛盾的现象，在其作品中都有反映。 1.学生自由诵读课文→找出读音和断句易错的地方→学生齐读。 2.学生对照书下注释，了解全文内容，理清全文结构。 第一部分：（1）先生训示。提出第一个观点：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 第二部分：（2）虚拟学生诘难。 第三部分：（3-5）先生自责。 本文用对话的形式写别人,嘲讽自己失意，自己就进行解释，借以发泄仕途不得意的牢骚，针锋相对的解释，表面上是心平气和，字里行间却充满了郁勃之情，也表达了对社会的批判之情。 第二课时 活动一：检查上一课学习成果。 活动二：研读第一节 1.学生齐读第一节。 2.学生对照书下注释，疏通第一节，并做好质疑准备。 3.学生质疑，小组之间交流。 4.重点字词 ⑴行成于思，毁于随。 ⑵方今圣贤相逢，治具毕张 ⑶拔去凶邪，登崇畯良 ⑷占小善者率以录，名一艺者无不庸 ⑸爬罗剔抉，刮垢磨光 5.分析第一节 ⑴找出表达作者关于“进学”的主要观点，并谈谈你对这一观点的理解。 明确：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，对我们读书治学非常有启发价值，作者强调了“思”的重要。 ⑵找出本节中能概括作者命运的词语。 明确：注意“有幸”二字，有幸获选被任用的人，当在少数，无幸入围者则占多数，作者不谈无幸的一面，而让下段学生所言自己的遭遇证之。从而使得本段的结旬中“患”与“无患”所揭示的尖锐对比，实际上已经暗伏了与字面相反的意思。因此，“幸”字是理解本段真意的一个关键字。 活动三：研读第二节 1.学生齐读第二节。 2.学生对照书下注释，疏通第二节，并做好质疑准备。 3.学生质疑，小组之间交流。 4.重点字词 ⑴手不停披于百家之编 ⑵纂言者必钩其玄 ⑶贪多务得，细大不捐 ⑷独旁搜而远绍 ⑸含英咀华，作为文章 (6)三年博士，冗不见治 5.研析第二节 ⑴学生针对先生的训示，进行了有力的反驳，可分为几层？ 明确：分两层完　全推倒　先生的说法。 第一层从“先生欺余哉”至“可谓成矣”。?学生赞颂先生业精、行成。 第二层从“公不见信于人”至段末。指出先生“无幸”被重用，遭遇可悲。 ⑵“诸生”是从哪几方面对“国子先生”给予评价的？这样写有什么作用？ 明确：①治学之勤恳???②儒学的功绩???③文章的境界???④为人的成功 诸生从四个　方面对　先生进行了高度的评价。但是他在公务上得不到别人的信任，私交上得不到朋友的帮助，仕途坎坷，进退无由，甚至落得对家庭都不能保证妻儿无饥无寒的悲惨境地。这种局面是怎么造成的?显然不是因为先生和许多无幸获选者一样的学业不精、德行不成。虽未直斥有司之不明、不公，但已隐含此意。 ⑶对比诵读1、2节，体会“国子先生”和“诸生”对话时的不同情绪，说说你对作者内心思想感情的理解。 明确：第一