适应新课改发展要求_46959.ppt

转变观念，提高素质， 适应新课改发展要求  白山市教师研修院副院长 张志刚 学习纪律 每天点名 有事请假，无故旷课取消资格 学习情况通报 本次学习安排 一、转变观念 积极面对课改 消极抵抗 积极面对 我对课改的理解与态度 经典民歌+摇滚风格=新民歌 中国传统教育精华+国外先进教育理念与经验 = 新课改 课改好比春江水， 不怕滩险路又多 做课程改革的促进派 1、 课程改革 从历史上看 为什么落后挨打？ 今天看 为什么付出那么多专利费？ 创新人才哪里来？教育？ 传统教育能培养出创新人才吗？ 现行中小学教育培养不出 创新型人才 部分国家和地区 基础教育课程改革综述 韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程”， 从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；11年级到12年级，大量引入选修课程。 韩国教育的重大改革与效益评价 建议：观看《大长今》 美国《2000年教育战略》在课程方面提出: “美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” ,最近特别强调 “不让一个孩子掉队” 建议观看：《音乐之声》 素质教育在美国 几个值得思考的教育观念问题 2000年新颁布的九年一贯制基础教育课程标准，把人、自然、社会作为有机整体，用整合的观点规划课程。提出培养学生科技与资讯、主动探索和研究、独立思考和解决问题的能力，以及表达沟通和分享等十大能力作为目标。 台湾即将推行的基础教育新课程所追求的基本目标可概括为3大关系、10能力： 人与自己：强调个体身心的发展 1．增进自我了解，发展个人潜能。 2．培养欣赏、表现、审美及创作能力。 3．提升生涯规划与终身学习能力。 人与社会环境：强调社会与文化的结合 4．培养表达、沟通和分享的知能。 5．发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。 6．促进文化学习与国家了解。 7、增进规划、组织与实践的知能。 人与自然环境：强调自然与环境 8．运用科技与资讯的能力。 9．激发主动探索和研究的精神。 10．培养独立思考与解决问题的能力。 台湾即将推出的新课程把人、自然、社 会视为有机整体，用一种整体论的视野 规划新课程的目标体系。 3、如何吸收国外理念与经验？ 杨振宁谈美国学校教育： 强调宽、松、活 杨振宁比较中美教育:照搬解决不了中国教育问题 杨振宁谈教育： 灌输式未必不好 启发式未必全好 4、课程改改革理论支持 成功学= 积极主动+相信自己 多元智能 建构主义教学理论简介 问题解决教学的理论概述 认知水平 事实水平 ---- （心知肚明） 概念水平 ---- (举一反三) 概括化水平---（触类旁通） 理论水平------(高屋建瓴） 案例 火药、曹冲称象 问题树形图 基本问题- 单元问题-内容问题 问题解决 提问是人的天性— 学起于思， 思源于疑 树立新理念 唤醒沉睡在石头里的狮子 “教育不是灌输，而是点燃火焰。” —苏格拉底 Education is not the filling of a vessel, but the kindling of a flame.  —Socrates 没有爱就没有教育爱是最好的教育方法 以人为本 顺其自然 办学生满意的教育 课堂教改一百条 1-50 课堂教改一百条 51-100 1、现在教学方法的突出特点 以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。 ２、教学改革要实现几个转变 变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养； 变单纯抓智育为德智体全面发展； 变教师为中心为学生为主体； 变平均发展为因材施教，发展个性； 变重教法轻学法为教法学法同步改革。 ３、现代教学改革应具备的新观念 新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教