关于命制和改编高中历史试题.doc_22716.ppt

关于命制和改编高中历史试题的几点思考 东海二中 梁继中 一、明确历史试题命制的基本原则与要求 （一）指导思想 历史试题的命制应以新课程理念和科学发展评价观为指导，一切为了学生的发展，以人为本，重视评价的促进和改进功能。命题应根据《课程标准》，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力。不能照搬或拼凑试题，否则就会把教学引向题海战术。试题是为学生提供检验学习的状态、掌握知识的程度、能力水平和体验成功的台阶。 （二）命制原则 （1）导向性原则。试题符合课程改革精神，有利于导向高考复习课教学，有效验证“三维目标”的达成度。 （2）科学性原则。试题准确，实事求是，不出似是而非和随意臆造的试题，试题选材符合实际，且有科学依据。试卷布局安排考虑重点内容排列，既重视知识与技能，更重视过程与方法，情感态度价值观。既考查知识素质，也考查非智力素质。由易到难，坡度设计，第一级坡度是整个试卷是从易到难，第二级坡度是整个试卷中的每个题是从易到难，尤其是主观题。 （3）实践性原则。试题联系实际，贴近生活，创设情境，注重考查知识和技能在实际中的应用。材料在外，答案在内。起点高、落点低。看题时间少，想题时间多，减少学生书写时间，鼓励有创造性的答案。 （4）创新性原则。试题命制要力求创新。共性与个性相结合，具有一定的开放性，要让学生要有更多的思维空间，注重考查学生求异思维和创新思维的能力。就是把各种资料中少有的、比较新颖的题找出来，再把它组合成整套试卷。一般来说，一套试卷中一定要有2—3道题属于创新题。 ②信度：是指试题的可靠性，包括试题的必威体育官网网址度、试题测试过程和批阅过程的真实性等。 ③区分度：是指智力活动水平。思维方法、思维品质和思维策略是构成思维能力的三个方面。分数的差异不是区分度，而是标准差。 （6）美观性原则。试卷从整体上看要美观大方，图文并茂。既有文字陈述，也有图片、图表、地图、漫画等。一般来说，一张试卷中的选择题要有2—3个图片图表题；材料题最好是文字材料和图表图片材料结合的综合型材料分析题。 （三）试卷结构 结构三要素：立意、情景、设问 （1）立意：是试题的核心、主题，是高考考查的目的。从微观层面来说，是考什么；从宏观层面来说，是知识立意——能力立意——问题立意——目标立意。 （2）情景：立意的材料和介质。其主要任务就是选材，材料或题材是设问、赋分的前提和基础，不能放到篮里就是菜，不顾后果，必须要将立意表达清楚，材料必须贴近学生生活经验和理解程度。情景的创设要科学、可信、新颖。 （3）设问：试题呈现形式。设问要围绕立意和情景进行，力求做到新颖、准确、简明、灵活、通俗，具有思维张力。 （4）赋分：选择题赋分比较简单。材料分析题的赋分要根据所设问题的思维程度，而不是只看答案要点的多少进行赋分。一般来说，一个得分点给1-2分比较适中。 （四）试卷长度 是指试题量及答题时间的相宜程度。按照国家的规定，是中等程度水平考生在规定时间内能完成全卷，即50%的人能完成。在平时的单科训练中，一般以20个选择题，2个材料分析题总共100分，45分钟完成为宜，高考模拟训练中，一般以20个选择题，5个材料题总共120分，100分钟完成历史学科试题较为适宜。 二、命题之前要精于四项研究 研究高考试题；研究考试说明；研究新课程标准和研究新课程教材。 （一） 对高考试题要有深度的研究 最有效的做法就是将近三年来高考考点按时间进行梳理，把握历史高考的命题特点和发展趋势，这也是有效命制历史试题的前提和基础。 （1）整理高考试题（如古代中国的思想、科技与文学艺术）把握历史高考试题的命题趋势。 综观近几年来的历史高考试题的命题趋势是： 基础性：突出对学科主干基础知识的考查 突出对学科主干基础知识的考查，这不仅是高考命题趋势决定的，而且更是历史学科的知识地位决定的。近年来的高考试题中涉及的内容都是主干知识，没有超出《江苏省考试说明》明的现象。 能力性：突出对学科思维能力的考查 学科能力是指学生在获取历史知识过程中，逐渐形成起来的学科学习的基本能力。包括观察、记忆、想象、思维、探究、自学能力等几个方面。学科能力是形成其他各种能力的基础。 高考是为高校选拔有学习潜在能力的新生。高考的终极目标价值取向就是考查学生的学习能力。根据考试说明的能力要求，一名高中毕业生应该具备“获取和解读信息的能力”、“调动和运用知识的能力”、“描述和阐释事物的能力”、“论证和探讨问题”等四种能力，在这四种能力中，“获取和解读信息的能力”又是形成其他三种能力的基础，而学生在这方面的能力又是最薄弱，也是最需要训练的。尤其是最近两年高考试题几乎清一色是提供新材料创设新情境。 获取和解读信息是一个能力形成的过程，也是历史思维