“技术立国”理念及日本高等教育强国之路.pdf

_理论纵横l 现代物业·现代经济 2013年第12卷第9期 “技术立国理念与日本高等教育强国之路 王迎丰 【西华师范大学教育学院，四川南充637009) 摘要：近代以来。日本奉行“教育立国”和“技术万能论”。通过实施专业教育来“模仿、追随”欧美科技，使日 本先后走上军事强国和经济大国的道路。进入20世纪70年代以来。日本开始反思“模仿、追随”欧美技术的做法和 ‘‘贸易立国’’政策。于80年代提出“技术立国”理念，并开始重视基础研究。90年代中期。日本又提出“技术创新 立国’’理念。进入21世纪日本继续升华“技术立国”理念进而提出“知识产权立国”理念。伴随“技术立国”理念 的形成与发展。日本开始了高等教育强国之路。 关键词：技术立国；高等教育强国；日本 中途分类号：G649．3／．7文献标识码：A 文章编号：1671-8089(2013)09-0056-04 日本近代高等教育始于明治维新时期。明治政府提出 一、“技术立国”理念的发展历程 “富国强兵”、“殖产兴业”和“文明开化”三大政策，而 1、明治初期：实业强国 教育作为三大政策的基础和手段，被视为旺国兴邦的战略武 实用科学的发展推动了日本产业革命的发展。i7世 器而受到政府的高度重视。明治改革三大政策体现出强烈的 纪，德川家族统一日本之后，由于惧怕西方的科学技术， “教育立国”理念，在此指导下日本通过实施专业教育、模 采取一项所谓的锁国政策。200多年后，当西方列强的商船 仿欧美技术，使日本先后成为军事强国和经济大国。进入20 和战舰逼近日本，要求日本“开国”的时候，日本国内掀起 世纪70年代后，日本朝野开始反思“技术万能论”指导下的 了一场关于是继续“锁国”还是“开国”的大辩论。u11868 “贸易立国”政策，并于80年代初提出“技术立国”理念， 年，明治天皇即位，开始了日本近代化的一系列改革。明治 开始反思“模仿、追随”欧美技术的做法及其专业教育。进 初期，文部省以外的农工商各部门举办了许多实业学校， 入90年代中期，日本又把“技术立国”理念发展成为“技术 到明治中期，随着产业革命的发展以及受外国先进职业教 创新立国”理念，大力发展研究生教育，提倡高等教育的个 育效果的刺激，文部省官员内部产生了兴办实业学校的强 性化、多样化、国际化和信息化，重视学生探索和创新能力 烈愿望，特别是日本政府从法律上给实业教育提供了保 的培养。在本世纪初，日本继续升华其“技术立国”理念， 障后，实业科学得以迅猛发展。以1875年至1879年间为 提出“知识产权立国”的理念，为此，日本强化教育中的创 例，专门学校从医学、法学和农业三个领域扩展到医学、 新并大力推进官产学协作，进行国立大学法人化改革。总体 法学、农业、商业、工业、数学和外语等七个类别以上，公 来说，在“技术立国”理念的指导下，日本由明治时期逐渐 走上高等教育强国之路。 为“殖产兴业”而振兴实业教育，使实业教育为经济发展服 务，是明治新政府的基本教育政策。实业科学的发展大大推 动了日本产业革命的进程，也增强了资本主义经济在日本发 展的适应性。 2、二战以后：贸易立国 基金项目：四川省教育发展中心重点课题“创新教育视野中的大 二战后，日本在美国支配下颁布了《教育基本法》和 学校园文化建设”和四川省思想政治教育中心一般课题“文化强 国视野中的大学生宗教信仰问题研究”的研究成果之一。 《学校教育法》，作为教育改革的根本方针。日本在侵略 作者简介：王迎丰(1970一)，女，四川绵阳人，西华师范大学 战争中的失败使日本国民经济处于瘫痪状态，所以这一阶