全日制专业学位硕士培养管理的现实思考及路径选择.pdf

2013年9月 湖北第二师范学院学报 Sep．2013 No．9 ofHubei ofEducation V01．30 第30卷第9期 Journal University 全日制专业学位硕士培养管理的 现实思考与路径选择 朱以财1’2 (1．泰州学院，江苏泰州225300；2．南京农业大学，江苏南京210095) 摘要：本文概括专业学位相关概念、我国全日制专业学位硕士研究生教育发展现状、国内外相关研究背景，通过对近 20年来国内关于专业学位教育研究的相关文献分析，阐述加强全日制专业学位硕士研究生培养管理研究的理论与现实 意义，分析其培养管理存在的问题，提出提升全日制专业学位硕士研究生教育发展水平的路径。 关键词：专业学位；全日制专业学位硕士；培养管理；路径选择 中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1674—344X(2013)9-0083-3 作者简介：朱以财(1983一)，男，江苏新沂人，高级职业指导师，硕士研究生，研究方向为高等教育管理、思想政治教育。 2009年3月19日，《教育部关于做好全日制硕士 2009年3月，教育部决定将增招的硕士研究生招 专业学位硕士研究生培养工作的若干意见》(教研 生计划全部用于全日制专业学位硕士培养，同时决定， 自2010年始，国务院学位委员会审批通过的专业学位 [2009]l号)下发，详细阐述了开展全13制专业学位硕 士研究生教育的重要性，并就创新教育培养模式、做好 硕士专业，全部可以纳入全国硕士研究生统一招生计 全日制专业学位硕士研究生教育的组织实施工作等方 划。2010年1月，国务院学位委员会第27次会议审 面作了重要说明。自此，我国全日制专业学位硕士研 议通过了金融硕士等19种专业学位硕士设置方案，为 究生教育开启了高速发展的新篇章。 史上新增专业学位硕士类别最多的一次，成为推动我 一、专业学位相关概念 国专业学位硕士研究生教育发展的关键节点¨J。 专业学位的概念看似简单，实则复杂。人们往往 2009年初，我国开始加大研究生教育结构的调整 容易从字面上将其简单地等同于职业证书教育，这也 力度，力争改变以攻读学术型学位为主的全日制硕士 使得专业学位的内涵、地位和功能不能为人们所正确 研究生局面，计划到2015年实现全日制专业型与学术 认识，甚至产生了很多误解…。 型硕士研究生各占一半的教育目标。 在没确定“专业学位”这一概念之前，我国曾考虑 2011年2月12日，《中华人民共和国学位条例》 过“职业学位”的表述方式，因为专业学位职业目标比 实施30周年纪念大会在京举行，刘延东发表重要讲 较明显①，有的国家把是否具有某种职业学位作为从 话，强调要加快发展中国特色学位与研究生教育，丰富 事某项职业的必备条件，只有经过某种特定的、高水平 和完善学位制度。3月2013，《焦点访谈》播出《学位 的职业训练而达到一定水平后方可授予某种专业学 制度三十年》，全面回顾总结了中国学位制度实施三 位旧1。但我国的学位制度还处于探索阶段，在资格准 十年。3月21日，国务院学位委员会办公室召开 “201 人、培养考核、职业鉴定等方面还没有规定某种学位是 1年省级学位委员会工作会议暨研究生院院长联 从事某项职业的必备条件；因此，称为专业学位更切合