杨建秋小学英语课题研究阶段研究报告.docVIP

“卓越口语的培养——英语课前三分钟演讲” 实验与研究阶段报告 石家庄市育英小学 杨建秋 一、 联片教研小组的组成：2007年9月，英语联片教研活动率先在石家庄市桥西区展开。我们小组由红星小学、育英小学、西王小学和石桥小学四所学校联合进行英语教研活动。2008年9月，桥西区又进一步推行“均衡教育”活动，重新调整了联片教研组，新的联片教研组由：育英小学、石桥小学和东简良三所学校组成。小组成员是：三所学校的六名英语教师和各学校的教导主任。同时申请了“十一五”课题作为联合校的实验课题：“卓越口语的培养----英语课前三分钟演讲”实验与研究。 二、研究主题的来源： 斯特恩（Stern）在1963年指出，“我们必须把学习一门外语看成是现代世界整个国民素质的一个必要的部分，因为掌握一门外语可以使一个人能够在多元化的文化中生活和活动，而不被其国籍所限制，不被一个单一的文化群和单一的语言群体所限制。总的教学目的就是使每一个孩子都掌握一种新的交流的工具学习最终的层次“见什么人说什么话”? 小学生喜欢重复性的语言活动，乐于带有情景的学习实验证明，儿童在10岁以前来自语对外语学习的干扰要比10岁以后较少。神经物理临床实验证明，在1—9岁之间，儿童大脑在语言学习中达到最高的容量美国洛杉矶加州大学医学院的阿瑟·托加及其他研究人员已经成功绘制出3—15岁儿童的脑发育图。这一发表于英国《自然》杂志上的研究成果首次以图谱方式，详细记载了人脑的发育模式。这些图像为科学家了解不同年龄与学习有关的脑区提供了新的资料。这些扫描图表明，3—6岁儿童脑中使精神保持警戒和其拟定新行动作用的脑前部发育最快。人脑中与语音有关的脑区在3—6岁时发缓慢，但在6—15岁期间发育加快，此时儿童的发音一般比较纯正。科学家们说：“12岁以后，儿童学习新语言的能力迅速下降。国际上一般认为，儿童在6岁开始学习一门外语最佳，最迟不能超过12岁，即不能在青春期以后开始学习外语。大部分学校8—9岁开始学习外语，在此期间学习外语，可以赶上外语的“可教学期”，同时也给予母语一定的时间进行巩固。是在读写。这样，语的些基本概念通常会成为外语学习的敲门砖（the basic concepts of his first language are normally useful stepping stones to those of another，Broughton，1994）。桂诗春（1985）认为年龄对外语学习的影响大致可分三种情况：（1）3岁至10岁。这些儿童大脑可塑性最强，在语言才能方面呈现差异，能习得自然语音，但容易和母语习惯相混淆。（2）11岁到16、17岁。这些青少年理解语言和文化的能力较强，母语习惯已形成，不会受到多大干扰，长期记忆能力增强。（3）成人。成人的学习目的性明确，有强烈的学习动机，理解和联想能力较强，花时间少，学东西多，但没有足够的时间去专心致志地学。年龄小者学外语语音、听说、模仿要比年龄大的人学得快，学得好。年龄大者学外语语法、写作、理解要比年龄小的学得好。 2、语言习得临界期（又以为关键期）： 这一概念来源于生物学，它是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。临界期阶段，在适宜的环境影响下，个体行为的习得特别容易，发展特别迅速。心理语言学家Lenneberg（1967）首先提出了语言习得临界期的概念，他认为，语言是大脑的产物，语言能力的发展要受到人的生理基础的严格制约。儿童从两岁开始至青春期到来之前，即人出生后的10到12年，人的大脑具有可塑性，大脑中主管语言的区域处于不断的发展变化中，其言语中枢尚未定位，大脑左右两个半球都可参与语言学习语言习得能够自然而轻松地进行。这时语言的理解和产生涉及到大脑的两个半球，整个大脑都参与语言学习，所以吸收新的语言信息就快而易。同时的发音器官柔软，其声带、唇、舌等运动神经的调解有很大的可塑性青春期到来之后，多数人的大脑已发生了侧化，人的大脑两侧随着发育的逐渐成熟分别被“赋予”不同的功能。人类语言智力、逻辑、分析的功能逐步被侧化到左半球，而情感的社会功能则渐渐被侧化到右半球。人脑已充分发育成熟，神经系统的弹性，学习语言也就越来越难。七岁之前是儿童语言发展的关键期，十三四岁是语言发展的临界期。学习外语的优势生理方面儿童、青少年与成年人在大脑发育方面的差异主要是大脑发育的成熟程度。研究表明，self-concept）或自我效能（self-efficiency）。学习外语发音跟它有着密切的联系 。这是因为：人人都有一种心理上的自我保护意识，是一道看不见的心理屏障，包围着我们，维护着我们的自我形象 (青少年在这方面似乎尤其敏感)。初学一门新的语言，若发音不好，特别是在课堂上，在同学和老师之前暴露自己的不足，会对自我形象构成威胁。