幼儿园有效教学实施策略--詹薇幻灯片.ppt

测试：你是什么类型的幼儿教师 想一想： 筛子能做 什么活动的教 学具？ 测试：你是什么类型的幼儿教师 认识不同材质不同用途的筛子 1 过滤 2 分离混合物 3 印章画的材料 4 布置环境的材料 9 泥工压花模 10 图形模具 11 科学活动：运水 12 角色游戏道具 55 编穿（绳、线） 6 制作再生纸 7 数学学具 8 结构游戏的材料 13 测试：你是什么类型的幼儿教师 2个 以下 3-7 个 8-11个 12个以上 专家型 优秀型 成长型 平庸型 A B C D 你想到了几个？ （一）集体教学活动是最常见、使用频率最高的教学组织形式 一、与教学活动有效性相关的概念 （二）教学活动的有效性——教学活动的优化。 在一定条件下 ，寻求合理的教学方案，争取最好的教学效果的过程。就是追求合理投入基础上的高教学效益，追求教学功能的最大发挥。 一、与教学活动有效性相关的概念 有效教学的标准——幼儿主动学习的标志 （1）有学习的动机 （2）有探索行为 （3）有问题解决的过程 （4）有愉悦的情绪体验 思考并讨论： 无效（低效）教学的表现 有效教学的原则： 全面性原则—认知、技能、情感等目标协同达成。 主体性原则—让幼儿成为学习的主人。 活动性原则—让幼儿动脑动手动口获得直接经验。 实效性原则—充分挖掘教育资源。 二、教学活动的有效性（优化） 起步——过程——结果  思考： 一个有效的教学活动从哪里开始起步？ （一）教育教学的基本原理和幼儿心理发展基础理论——让我们的教育教学行为知其然更要知其所以然。 （二）备课与课堂教学的有效衔接 二、教学活动的有效性（优化） 起步——过程——结果  1．通读理解教材（选择适宜的内容），充分备好教材，有的放矢把握课堂教学的难易程度。 ☆ 用现成的教材 ☆ 对现有的教材进行创造性的改编运用。 ☆ 选择内容进行创造性设计。 二、教学活动的有效性（优化） 起步——过程——结果  （1）明确课的内容是什么 在这个活动中要学生了解的关键经验是什么，作为老师如何帮助学生解决→形成初步感受。 （2）结合参考资料独立设计——锻炼自己的能力，了解现阶段自己的备课水平→是每位教师教学的基本功。 （3）吸收整合——自己的设计已有雏形时，还可以收集被人的教案，分析比较，根据实际取长补短→形成有效成品。 （二）备课与课堂教学的有效衔接 二、教学活动的有效性（优化） 起步——过程——结果  2. 充分备好材料，使学生的探究过程有意义有价值。 （2）考虑材料的选择是否合理——良好的、有结构的材料是有效探究活动的基础和保证。在做教学准备时，选择合理的操作材料是教师必做的一项功课。 （1）有效的组织教学内容首先必须强化目标意识。 （二）备课与课堂教学的有效衔接 二、教学活动的有效性（优化） 起步——过程——结果  2. 充分备好材料，使学生的探究过程有意义有价值。 （3）体验探究实验的方法是否可行——在做教学准备时，对于在课堂上进行的实验、演示或制作，教师都要在课前先亲自做一做，这样才能知道学生在操作时，可能会碰到什么问题。 （二）备课与课堂教学的有效衔接 二、教学活动的有效性（优化） 起步——过程——结果  3．全面了解学生，用好驾驭课堂教学的“指挥棒” （1）了解学生的年龄特点、基础知识（已有经验）、学习方式 3．全面了解学生，用好驾驭课堂教学的“指挥棒” （2）承认差异，尊重差异——尽可能为每个学生提供展示的机会 （3）充分考虑预设与生成的穿插变化 （二）备课与课堂教学的有效衔接 二、教学活动的有效性（优化） 起步——过程——结果  4．合理设计教法、学法，是师生有效互动的纽带 （1）创设合理的教学情境 （2）注重合作学习，师生、生生多边互动 （三）提高教师提问有效性的策略 二、教学活动的有效性（优化） 起步——过程——结果  1．教师有效提问对提高课堂有效性的实际意义 （1）了解学生对知识的理解程度 （2）发现学生在学习中遇到的问题 （3）反馈教学的效果 （4）教师有针对性指导，激发学生的学习兴趣 （5）发挥思维、想象、创造力 （6）维持注意力 （7）提高学习效果 （三）提高教师提问有效性的策略 二、教学活动的有效性（优化）