指南背景下幼儿园语言教育活动设计与指导.ppt

* 《指南》背景下—— 幼儿园语言教育活动的组织指导 泉州市刺桐幼儿园 杨东红 2016年11月 《指南》精神带来的思考： 教育VS学习 快乐教育VS快乐学习 自主学习VS自由活动 …… 《指南》背景下幼儿园语言教育活动的组织指导 ?《指南》语言领域目标和内容的新变化 ?幼儿园语言教育活动的组织指导 《指南》语言领域目标和内容的新变化 具有书面表达的愿望和初步技能 具有初步的阅读理解能力 喜欢听故事，看图书 阅读与 书写准备 具有文明的语言习惯 愿意讲话并能清楚地表达 认真听并能听懂常用语言 倾听与 表达 语言领域的具体目标 子领域 一、《指南》语言领域目标和内容的新变化 倾听与表达的三个目标是平行式、交叉式的呈现。 阅读与书写准备的三个目标是阶梯式的呈现，符合幼儿阅读心理发展的特点。 一、《指南》语言领域目标和内容的新变化 ?强调对儿童听说能力及语言文明习惯的培养。 ?将儿童文学作品学习整合在语言教育活动中。 ? 加强对儿童早期阅读理解能力的培养。 幼儿园语言教育活动的组织指导 一、幼儿园语言教育活动的类型 二、幼儿园语言教育活动的特征 三、幼儿园语言教育活动的目标 四、幼儿园语言教育活动的设计 五、幼儿园语言教育活动的组织 幼儿园语言教育活动的类型 一、文学活动 二、讲述活动 三、谈话活动 四、听说游戏 五、早期阅读 六、语言区域活动 文学活动的基本特征 1.围绕文学作品教学开展活动。 2.整合相关的学习内容。 3.提供多种与文学作品相互作用的途径。 讲述活动的基本特征 1.讲述活动有一定的凭借物。 2.讲述活动有相对正式的语境。 3.讲述旨在训练一种独白语言。 讲述活动的目标 1.培养幼儿感知、理解讲述对象的能力。 2.培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力。 3.培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能 讲述活动的组织指导 1. 感知理解讲述对象。 2.运用已有经验讲述。 3.引进新的讲述经验。 4.巩固和迁移新的讲述经验。 谈话活动的基本特征 1.具有一个有趣的中心话题。 2.具有多方面的信息交流。 3.具有宽松自由的交谈气氛。 4.谈话活动中教师起间接引导作用。 谈话活动的目标 1.帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。 2.帮助幼儿学习围绕一定话题谈话，充分表达个人见解。 3.帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。 谈话活动的组织指导 1. 创设谈话情境，引出谈话话题。 2.围绕话题运用已有经验自由交谈。 3.引导幼儿逐步拓展谈话的范围。 听说游戏的基本特征 1.在游戏中包含着语言教育目标 2.将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则 3.在活动过程中逐步扩大游戏的成分 听说游戏的目标 1.在游戏中包含着语言教育目标 2.将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则 3.在活动过程中逐步扩大游戏的成分 听说游戏的组织指导 1.设置游戏情境。 2.交代游戏规则。 3.教师引导游戏。 4.幼儿自主游戏。 早期阅读的基本特征 1.有广阔的阅读环境。 2.有表意性质的阅读材料。 3.有整合的阅读内容。 *