护士职业规划与能力储备课件.ppt

个人申请 教学组审核 推荐 教研室审核 资质 教学组进行 考核 考核成绩 上报 合格后颁发 证书 集中培训 图2 临床教师资质准入流程图 3、举办临床护理教师培训班 主要培训内容包括护理程序的临床运用、如何书写护理教 案、如何备课及如何讲好一堂课等，同时安排授课示范演 示，分别请各教学组的护理教学骨干进行专科护理教学示 范。 通过培训，提高了临床一线护理教师的教学能力与教学水 平。 4、健全临床护理教学评价反馈机制 (召开护理教学评价表彰大会、师生联谊会） 教学评价及反馈机制的建立有效促进了临床教学 活动的开展，极大调动了护理人员参与教学的热 情，同时也使一些护理教学人才脱颖而出 。 （三）管理型人才队伍的建设 护理管理型人才是指政治素质好、护理业务精、有 一定的管理潜能，并有志于护理管理的护理人员， 经组织系统地开发、培养、管理，成为合格的护理 管理者。 1、建立长效岗位培训机制 建立“护理管理干部后备人才库” 启动“百人出国培训计划” 2、按管理职业化标准严格要求 对新加入护理管理队伍的人员，要进行就职前八节课 的护理管理培训，使之明确和掌握管理学原理、方法 及目标，从而增强其岗位信心。 轮转护理部两周。 对新任护士长进行对口帮带，以提高临床实际管理能 力。 护理人才建设的效果 一、打造了一支高素质的护理队伍 二、提升了护理服务质量 三、推进了护理学科发展 四、护士职业价值得到提升  护士如何发挥自己的潜能？ 如何发挥护士的潜能？如何培养护士对职业的热爱？ 咱们会选择爬什么山？有什么感受呢？ 答案是肯定的，如何登泰山？谁去过九寨沟？还有谁去过登山呢？ 大家了解其他专科发展的方法吗？ 讨论：如何提升职业价值？ 学习来自于职业规划；（有方向） 能力来自于学习；（有动力学习） 作为来自于能力；（优秀护士） 地位来自于护理特色； 声誉来自于质量； 护理质量来自于“客户”（病人及健康人）的满意程度。 思考：有为才有位 二、把握护士职业规划与能力储备路径 方法：系列科研发展 方向：特色专科发展 方略：团队能力发展 1.方向：特色专科能力储备 政策发展所需要的护理人员（护士法） 门诊/急诊/手术室/NICU/ICU/器官移植 护理专业发展所需要的护理人员：压疮管理/PICC管理/造口管理/静脉输液管理 社会发展所需护士:（感染控制护士\灾害救援护士） 医院发展所需要的护士:（肝移植护理师） 行业发展所需要的护理人员（口腔专业护士） 区域发展所需要的专科护士（介入专业护士） 护士专科发展过程的管理： 如是中专起点以上，成长过程多在15-20年; 如是大专起点以上，成长过程应在10-15年; 如是本科起点以上，成长过程应在5-10年； 多方向开发护理专科护士： 从单纯的护理工作者转变为护理服务管理者、支持者、教育者、咨询者、临床护理专家、护理营养师、健康指导者 糖尿病教育者（301医院） 心理护理专家（海军） 中山大学第五附属医院（血液病护理培训中心） 多内容开发护理专科护士： 完成健康教育、健康指导、家庭护理、康复指导、病人及健康人的营养指导、妇幼及老年人保健及心理咨询等。（护理老师，学习护理心理学硕士学位） 多角度开发护理专科护士： 充分发挥 老年护理人员的经验作用， 中年护理人员的指导作用， 青年护理人员的骨干作用， ——逐渐形成具有我国特色的康复护理专家、急救护理专家、家庭护理专家队伍。 逐步实现医护协同性发展： 医护科研教学协同，推进护理专科发展； 医护会诊制度协同，推进病人全程管理； 医护救援工作协同，发展医护救援价值； 医护论坛发展协同，发展医护学术价值； 医护查房规范协同，提高整体医护水平； 医护健康教育协同，推进健康教育效果。 湖南省人民医院的一些观点与做法 实例：临床护理人员层级定位与使用 专家 负责质量、安全、学术、科研、循证、指导、把关 骨干 （中级职称） （高级职称） 担任责护组长、责任护士， 负责质量、教学、安全、查房、会诊、指导、把关 培养人 （初级职称） 担任责任护士、执行护士，3年以上可带教护生，其中优秀的、能力较强的可做总务护士、医嘱处理护士、总住院护士。 锻炼人 （规范化培训护士） 职责为学习、培训、跟班担任执行护士1～1.5年，逐渐熟悉责任护士、了解高级护士职责。熟悉科室财产管理、病人管理、危重病人抢救、急诊处理、突发事件处理、医嘱处理。 2. 方法：系列科研能力储备 系列化发展是护理研究的高级阶段； 一是在护理研究方向明确的基础上深化，以形成较为系统的研究； 二是将护理科研成果进行合理的转化，并应用于医院临床及社会护理工作中，解决实际工作问题，提升护理品质，提升护理人员的行业竞争力。 护