观察具体方法.ppt

观察的具体方法二 定性记录的方法 定性记录的方法 一、实况详录法 1. 含义 实况详录法是一种正式的观察记录方法，详细、完整地记录观察对象在自然状态下所发生的行为，然后对所搜集的原始资料进行分类并加以分析的方法。 正式的说明要事先制定好计划，确定好标准：如观察的时间、地点、对象、方式等。 行为是在一定时间内的所有行为，事先不确定观察的行为。 定性记录的方法 一、实况详录法 2. 实施方法 定期对观察对象的行为进行观察 如每周一、三、五上午9:00—9:30 定点对观察对象的行为进行观察 如数学区角 定性记录的方法 一、实况详录法 3. 实况详录举例 定性记录的方法 一、实况详录法 思考：如何进行客观全面地描述？ 第一人称的陈述句 记录每一个行为的具体表现 按事件顺序进行描述 记录人物对话 描述具体情境 叙述性描述：先叙述，后描述 定性记录的方法 一、实况详录法 4. 开放性/封闭性 实况详录法是开放性的。 5. 选择度 不具有选择度。因为每个行为都要记录。 6. 在多大程度上需要推论 观察开始是不需要，因为每个行为都要记录。在记录事实之后需要尝试着解释。 定性记录的方法 一、实况详录法 7. 优点 提供完整的叙述 捕捉情境 永久性的记录 8. 缺点 耗费时间 行为样本的代表性不足 需要一定的技巧和努力才能记录所有行为细节 定性记录的方法 二、轶事记录 1. 含义 轶事记录（anecdotal record），着重记录观察者认为有价值、有意义的任何可表现儿童个性或某方面发展的行为事件，且这些特定的行为事件是观察者亲眼所见，非道听途说而得。 定性记录的方法 二、轶事记录 “轶事”，不见于正式记载的事迹。 轶事记录的行为包括： ——非典型性行为（可以这样理解：不经常出现的、突然发生的、有价值的） ——符合观察者观察主题的典型性行为（可以这样理解： 行为的一般性） 定性记录的方法 二、轶事记录 2. 轶事记录举例 被观察对象姓名 豆豆 观察场景 幼儿园教室，自由游戏时间 观察者 xx 日期 2011年12月23日 下午3点半以后是小朋友的自由游戏时间。小朋友们各自选择了自己喜欢玩的游戏。小小和西西在娃娃家玩，豆豆踱着步子，走一步点一下脚尖，走了大约6步，来到了娃娃家房子的外面停了下来，眼睛看着脚下，耳朵似乎在听小小和西西的对话。小小说：“娃娃要睡觉了，我们把它放到床上，盖好被子。”西西说：“嗯，我来拍拍。”豆豆在外面站了大约2分钟，拖着脚步来到娃娃家房子门口，慢慢弯下腰往里面看了一下，小小和西西正背对着他们在哄娃娃睡觉。豆豆趴下来爬到了小小和西西的对面，加入他们的游戏。 评论：这是豆豆第一次主动参与到别人的游戏中。说明她与之前不一样了，能较为主动的发起社会交往。 定性记录的方法 二、轶事记录 3. 开放性/封闭性 轶事记录是开放性的。 4. 选择度 只记录不经常出现的行为时选择度高 5. 在多大程度上需要推论 高，尤其是在需要对行为进行解释时。 定性记录的方法 二、轶事记录 6. 优点 收集到原始材料 使用方便，不需要特殊的编码表，场景或分类系统。 7. 缺点 观察者可能因措辞不当或不喜欢儿童而产生偏差 定性记录的方法 二、轶事记录 教师在进行轶事记录时应避免的问题 定性记录的方法 二、轶事记录 康康（小班幼儿）选择了带插座的圆柱体，邀请我和他一起玩，我答应了。我坐在他的旁边，先给他示范，他一边看一边主动提出问题，我一点一点帮他解答。示范后，康康自己玩，他左手拿圆柱体，用右手两个手指去触摸圆柱体的边缘，然后将圆柱体放进插座里，并用双手去摸圆柱体的边缘。 1. 记录中缺少幼儿的学习过程 定性记录的方法 二、轶事记录 康康能够“主动提出问题”，说明他在积极思考，这是一件令教师感到兴奋的事情。然而，非常遗憾，这位教师在记录中缺失了对康康所提问题的说明。 定性记录的方法 二、轶事记录 东东（小班幼儿）现在吃饭有进步了。他刚来幼儿园时不喜欢吃菜，每次吃饭时都要老师哄着喂他。随着时间的推移，东东开始喜欢吃幼儿园的饭菜了，也不用老师喂饭。虽然刚开始时吃得有些慢，但东东可以独立完成了。 定性记录的方法 二、轶事记录 从记录里我们可以感受到这位教师对东东进步的欣喜，这说明当初东东的吃饭问题的确很让教师头痛和费心。现在东东有进步了，他是怎么逐渐转变的？在这个过程中教师都尝试了哪些方法？哪些方法是行之有效的？由此我们可以总结出哪些经验？而从这篇记录中我们无法了解这些问题。 定性记录的方法 二、轶事记录 玉玉（大班幼儿）选择了一张写有“蛇形加法”练习题的纸。开始做第一道题时，玉玉用手指着题中的