话题 非游戏活动中游戏因素的运用.ppt

（三）如何实现区域游戏活动与综合性主题活动的整合 1. 环境创设融为一体 　　首先，教师可以通过建构主题网络，明晰主题线索。在此基础上，选择适宜的内容来设计一些自主性较强的区域游戏。 【学生讨论】如何为主题活动“秋虫的歌” 创设区域游戏环境 2. 活动目标及内容的整合 　　在主题活动中生成、丰富区域活动的目标与内容，在区域活动中丰富、拓展主题活动的目标与内容。 【举例】“我要上小学了”这一主题活动 3. 主题背景下区域游戏的指导 【思考】你觉得主题背景下的区域游戏是否需要教师的指导？为什么？ 观察记录的内容： （1）幼儿的兴趣、参与情况； （2）社会交往水平； （3）认知发展水平； （4）区域规则遵守情况等。 对观察结果的反思可以包括： （1）主题区域活动目标与主题是否相符； （2）区域游戏的内容对主题活动的开展和深入起到哪些作用； （3）为什么幼儿对今天投放的材料不感兴趣； （4）教师的指导是否适宜等。 【作业布置】 1、谈谈你对教学游戏化的理解。 2、试举例说明教学游戏创编的基本步骤。 3、请收集10 个适合在教学活动转换环节开展的游戏。 4、请结合主题“小鸟”，预设主题活动目标，并设计一份与该主题活动目标相关的区域游戏环境。说说体育活动的主要内容是什么？ 【作业布置】 5、讨论：在下面的科学活动中游戏元素的渗透是否合理？应如何进行调整？ 大班科学活动“海底世界”，为使活动凸显游戏化的特色，教师用了近三分之一的时间请幼儿“戴上遮阳帽、背上书包、乘上飞机、到海边看风景”，又用了近三分之一的时间模拟从海边开汽车、乘飞机回来的情景，而真正用于观察、讨论、描述大海的时间也就只占有三分之一。在整个活动中，现场气氛热烈，幼儿情绪高涨。 （二）转换环节的游戏组织策略 1. 由动到静转换时组织游戏 　　少由动到静的转换环节，教师可以组织一些有助于幼儿情绪转向安静平稳的游戏活动，来帮助幼儿调节情绪与身体状态。 【举例】 “安静穿越森林”的游戏 2. 由静到动转换时组织游戏 【交流讨论】在幼儿园一日活动中，由静到动的转换环节有：室内转向户外活动时；午睡起床后；由静到动的集体教学活动等。在这些环节，你觉得教师可以组织哪些游戏呢？ 【游戏介绍】音乐游戏：《谁是带头人》 玩法：幼儿围坐，请出一名幼儿蒙上眼睛，教师指定一名幼儿为带头人，带头人合着音乐节奏随机变换动作，其余幼儿跟做，蒙眼幼儿去掉眼罩，观察全体幼儿的动作变化，判断谁是带头人。 3. 等待时间组织游戏 【举例】 　　在幼儿喝水小便，排队准备下楼去户外之时，有的幼儿快、有的幼儿慢。教师就先组织已准备完毕的幼儿在走廊玩两人游戏“翻饼烙饼”。 （三）适合转换环节开展的游戏举例 1. 手指游戏 【学生分享】请学生介绍你知道的手指游戏。 （1）金锁银锁（适合小、中班） （2）手指变（适合小、中班） （3）五个兄弟（适合中、大班） 2. 音乐游戏 （1）小手爬（适合小班） 　　玩法：幼儿双手从脚背开始，边唱边做动作，一拍一拍贴着身体自下而上“爬”，一直爬到头顶上，正好唱完第一句。再从头顶开始一拍一拍向下“爬”，唱完末句正好爬到脚背上。 （2）小星星 　 玩法：幼儿和教师一起唱《小星星》歌曲，同时用手位高低来提醒幼儿控制唱歌的音量，教师在引领唱歌时可变化音量和手位来引导幼儿安静情绪。 （3）录音机 玩法：教师拍手或拍身体的某些部位，展示一个节奏型，请某个幼儿或全体幼儿当录音机，模仿拍出同样的节奏型。 3. 语言游戏 【学生分享】请学生介绍你知道的语言游戏。 【学习游戏】学生参考教材，两两合作自主学习语言游戏。 　　（1）听指令做动作 　　（2）组词接龙（适合中、大班） 　　（3）水可以用来……（适合中、大班） 4. 其他游戏 【学习游戏】学生参考教材，两两合作自主学习其他类型游戏。 　　 （1）金苹果、银苹果（适合小班） （2）打豆腐（适合中、大班） 游戏化的生活技能练习 1 游戏化的生活习惯培养 2 探寻三 生活环节中游戏因素的运用 　（一）游戏化的生活技能练习 　　生活技能的学习与掌握不是消极被动的“肌肉训练”的简单产物，而是一个积极主动的学习过程。游戏对于幼儿在愉悦的体验中习得生活技能具有积极的意义。 【游戏介绍】 　　1、钻山洞——穿开衫 　　2、“帮衣服找朋友”游戏——叠衣裤 　　3、“小船小船开进来” ——吃饭 【学生分享】请学生介绍你知道的有关生活技能方面的游戏。 （二）游戏化的生活习惯培养 1. 游戏化的整理习惯培养 　　【举例】“送玩具回家”游戏、“和玩具捉迷藏”游戏。 2. 游戏化的文明习惯培养 【交流讨论】我们可以引导幼儿玩哪些游戏来培养其文明习惯？ 【总结】玩“ 娃娃商场”的游戏、玩“娃娃家”游戏、玩“乘公共汽车”的游