如何培训知识专业护士.ppt

一、什么是专业护士？ 二、为什么要培养专业护士？ 三、如何培养专业护士？ 背景 根据《中国事业发展纲要（2005~2010）》 《广东省护理事业发展规划（2006~2010）》 的要求，在十一五期间，广东省重点发展重症监护、急诊急救等14个专科护理。 那么专科护理要发展，必须要赖于专科才培养，其中《广东省护理事业规划》中提到人才培养的“三项工程”： 1、护理管理干部人才培养工程。 2、专业护士人才培养工程。 3、专科护士人才培养工程。 而专业护士人才培养就是其中一项工程，说明了政府是非常重视护理事业的。 什么是专业护士？ 广义：受过护理专业领域理论和实践教育 的护士都是专业护士。 狭义：“专业护士”是一个动态的，不断成熟 与成长的概念。 护理工作内涵和工作能力 综合管理能力 教育及培训能力 应急处理及抢救能力 专科技能 专科基础 横轴表示职级和岗位之间的递进关系 纵轴表示护理工作内涵及工作能力 横轴表示职级和岗位之间的递进关系 纵轴表示护理工作内涵及工作能力 专业护士核心能力从N0-N4级分为5级 按1-4级的顺序进行晋级。 纵轴表示护理工作内涵及工作能力 为什么要培养专业护士 能够为病人或服务对象提供全面、系统、专业化、连续、安全、有效的专业技术服务。未满足随着易医学科学发展信息化普及，工众的医学知识越来越丰富，对质量的医疗护理需求和服务需求。 所以，我们现在要做的： 护士毕业进入临床后，经历系统的、规划的临床训练培养成专业护士。让护士做到能够熟悉和解决临床护理问题，能够分析影响临床护理质量的因素，并能够想出有效措施，正确地使用在病人身上，做到治疗有效，缩短患者住院日程，给病人提供更为安全、有效的护理服务，保障医疗质量和安全。 如何培养专业护士 框架结构 设有6个专业：重症监护、急诊急救、围手术、助产、产科、血液净化。 三大模块 每个专业有3个模块： 1、核心能力模块 2、核心能力训练模块 3、核心能力评价模块 培训计划 科室成立专业护士核心能力管理委员会 确定培训对象： 1、新毕业护士：完成专科定位前有关科室的临床轮训，接受≥1年的通科护士规范化培训后进入ICU、急诊、手术室等专科的新护士。 2、目前已经在上述科室从事专科工作1年以上的护士。 对护士进行核心能力评估 1、核心能力的评估或评价：在开始训练或需晋级进行。 2、在进行专业护士培训前，院、科级评价组根据护士本人申请的职级，对现已在上述专科工作的护士进行核心能力的评估或评价。核心能力评估或评价不拘泥于护士现有的职称、学历甚至工作年限。 3、通过对每位护士能力评估，确定相适应的工作岗位，对尚有部分未能达到核心能力要求的护士，按照缺什么补什么的原则，予以单项培训，3个月后进行复评，合格者确定岗位和职级。 4、护士在确定岗位和职级后，在相对应的岗位工作，履行相应的岗位职责和任务，巩固该级别培训的内容，并接受上一级核心能力的培训。在一个职级工作相对应的年限，并在完成相应的培训后。通过上一级核心能力的评估，可进入上一级岗位。 5、核心能力层级评定未达到考核准时，对不达标的项目进行重新培训，并在原工作岗位履行相应岗位职责，直至考核合格，方可进入上一层级核心能力的培训。 按核心能力训练模块进行培训： 1、在进行专业护士核心培训前，对现已从事急诊专科工作的护士进行能力的评估。在对每位护士核心能力评估的基础上，确定相适应的工作岗位，对尚有部分未能达到核心能力要求的护士，按照缺什么补什么的原则，予以单项培训，3个月后进行复评，合格者确定岗位和职级。 2、护士在确定能职后，在相对应的岗位工作，履行相应的岗位职责和任务，巩固该级别培训的内容，并在完成相应的培训后，通过上一级核心能力的评估，可进入上一级岗位。 3、核心能力层级评定未达到考核准时，对不达标的项目进行重新培训，并在原工作岗位履行相应岗位职责，同时接受上一级核心能力的培训，考核合格后方可进入上一层级核心能力的培训。 对护士核心能力进行考核评价： 1、理论考核：参加专业核心考核管理委员会组织的理论考试。考核题为选择题、简答题、案例分析及论述题。 2、技能、演示与案例分析考核：靠近急救技能、协调与应急能力、临床思维判断能力、教育与培训能力、管理能力。 3、岗位工作时数与实际护理的案例数，实际工作的应急能力。 表格 几点新概念： 一、起点一致 二、打破传统思想 三、终生学习