教师专业发展及其引领策略--.ppt

（五）采用需求激励 需要层次理论、双Y 理论、内驱力 教师需求调研 激励因子分析 （报酬待遇、工作条件、沟通交往、成就荣誉） 措施得力 （格思里：驯马；史校长的慰问；陈校长喝喜酒、退休安抚） （六）倡导自主发展 内外兼修：以反思求特色 （1）我的教育行动 我的专业发展历程=工作、学习、生活（简历梳理与个人档案、反思的价值） 我的教育教学风格=积累、提纯、锻造（金子的身世、历史与荣耀） （内容上）信息型、技能型、情意型、思想型； （方式上）现实行动型、浪漫追求型； （管理上）权威型、民主型、放任型； 我的教育故事与教育影响=典故、探索、新闻（古为今用、洋为中用） （2）我的教育思想 当代优秀教师的教育思想 我的教育思想与教育格言 “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ”《中庸》 “导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” 《学记》 “拙劣的教师教授真理，优秀的教师教人发现真理。” 第斯多惠《德国教师教育指南》 “教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。” 赫尔巴特《普通教育学》 “在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑声中有爱迪生。” 《陶行知教育文集》 “学习改变命运，教育创造未来。” CCTV广告 “没有时间教育孩子，就没有时间做人。” 苏霍姆林斯基《给儿子的信》 教育家的格言 我的教育感悟 总结：对教师专业发展的领悟 教师发展意在改变生活空间，提高生活质量。 教师是学生最大的课程资源 课堂是教师最好的实践基地 评价是教育最佳的改进工具 特色是发展最美的展示形式 每一教师都要在学校发展的视野中，在遵循教育规律的前提下，善于利用专家引领、同伴互助和自我反思，围绕自己的教育信念和发展设计，推进自己的专业成长。 讨论： 观点一：教师的专业发展取决于教师自身的责任意识、智慧才干和生活方式。 观点二：教师专业发展的关键在于学校领导的引领和教育制度环境的完善。 学习与发展参考: 苏霍姆林斯基选集 教育科学2001 《帕甫雷什中学》 《给教师的一百条建议》 王铁军：名校长名教师成功研究丛书，江苏人民2005 《名校长名教师集体性个案研究》 《名校长名教师成功与发展》 2012年度影响教师的100本书TOP10 2013年度影响教师的100本书TOP10 教师发展平台·校本研修网站 新思考网 校本研修网 讲座记录 微山湖畔 2011年8月13日 武汉大学博士课程班曲阜教学点2011-8-23 曲阜师范大学教育硕士班2012年1月30日 曹县教师进修学校 * 提 示： 本PPT为主讲人近年来对有关理论和实践研究成果的梳理，目前仍在发展完善之中。如有疏漏，敬请赐教。 欢迎开展相关学术批评，谢绝在互联网上传播本讲座的任何内容。 课件中引用了部分专家和学者的观点和做法，在此一并表示真诚谢意！ 教师专业发展及其引领策略 教育科学学院 李保强 教育是科学，同时又是艺术。科学的本质在于求真，艺术的魅力在于求美。而始终伴随其中并维持其生命价值的则是善良：崇善、向善、行善。 二、教师专业发展引领策略的拙见 一、关于教师专业发展的探讨 提 纲 一、关于教师专业发展的探讨 （一）教师与教师专业化 来自民间的教师隐喻 隐喻：园丁、灵魂工程师、雕塑家、春风、 春 雨、太阳、月亮、红烛、人梯、 风帆、舵手、粉笔、蜜蜂、百灵鸟…… 教师职业的复杂性： 1．生存目的： 为学习——自学、培训、反思 为工作——教学、教研、教管（含德育） 为生活——家庭、学校、社会 （温饱、穿戴、住房、交通、安全保障、身心保健） 2．发展追求： 为发财——经济欲望 为升官——政治欲望 为秩序——法律欲望 为良心——道德欲望 3．职责范围： 为学生发展立仁——教育责任 为学校改进尽义——