第九章区域活动的设计与指导课件.ppt

区域活动的设计与指导 导入： 陈鹤琴曾经说：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；积极的鼓励胜于消极的制裁！ ” 回忆一下： 在幼儿园有哪些是幼儿积极自愿与自主的活动？ 背景：区域活动作为一种教育思想，由蒙台梭利首次提出，即尊重幼儿的需要和兴趣，自由组合，采用不同的学习方式、内容和进度，开展适合个别需要的活动。相应地，教室空间分割成几个“活动区”，教育活动在区域中完成。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等要求应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用……”这里所讲的环境主要来自区域活动环境的创设。 皮亚杰的认知发展理论为区域活动奠定了理论基础。他提出“操作活动是儿童最重要的活动”、“儿童的智慧源于操作”。 儿童的一百种语言 洛利斯·马拉古兹（Loris Malaguzzi） 孩子是由一百种组成的。孩子有一百种语言一百双手一百个想法一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式一百种歌唱与了解的喜悦一百种世界等着孩子们去发掘一百种世界等着孩子们去创造一百种世界等着孩子们去梦想。孩子有一百种语言（还多了一百种的百倍再百倍）但是他们偷走了九十九种。学校和文化把脑袋与身体分开。 他们告诉孩子：不要用双手去想不要用脑袋去做只要倾听不要说话了解但毫无喜悦只有在复活节与圣诞节的时候才去爱和惊喜。他们告诉孩子：去发现早已存在的世界而一百种当中他们偷走了九十九种。他们告诉孩子工作与游戏真实与幼想天空与大地理由与梦想都是互不相关的。因此他们告诉孩子一百种并不在那里。孩子说不，一百种是在那里。 谈谈你对区域活动的认识。 谈谈你园区域活动的实施情况。 第一节 区域活动概述 一、什么是区域活动 是指这样一种活动形式：教育者以教育目标、幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。 二、区域活动的特点 自主性 区域活动一般采用自选游戏的组织形式，注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动，充分发挥游戏的自主性特点，不论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然的进行 2、教育性 区域活动虽然有其自主性，但它也不是幼儿完全自由自在、不受控制的活动区域，它有其鲜明的教育性，但这种教育性比较隐蔽，主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上，对区域规则的遵守上，以及在与伙伴们的相互交往中产生积极的体验，通过轻松愉快的活动过程，促进其身心得到发展，实现游戏本身的发展价值。例如：角色游戏区（娃娃家、小餐厅等）最重要的教育性在于它有助于幼儿学习社会性行为，发展交往能力；结构游戏区的教育性主要在于能够促进幼儿的创造性思维和手部动作的发展，培养幼儿手脑并用等等 3、实践性 不管是哪种类型的区域活动，都要通过幼儿的具体实践活动才能实现它的教育性。区域活动是非常具体的活动，有角色、有动作、有语言、有玩具材料，幼儿在活动中只有身体力行，实际练习才能发展自身的各种能力。 误区一 为迎接区半日活动开放，幼儿园加强了幼儿区域活动的检查指导，在接连的几次检查中，发现大班各个区域活动中的孩子几乎没有什么变化。于是幼儿园特意召开大班组会议。业务园长：“为什么每次去你们班都发现各个区角里的角色都是同一批孩子？”师1：“我们的孩子玩哪些区角都是我们指定的，这也是为了在开放那天不出纰漏。”师2：“唉，有些孩子不适合玩那些操作性强的游戏，只能在阅读区看看书，做些机械的事情，如果让孩子们自由选择，我们怕孩子们玩不好。” 评价： 你怎么看待上述老师的做法？区域活动有什么特点？ 区域活动的立足点应是“开放”，前提应是“幼儿的需要和兴趣”，孩子应是活动的主人，可以按自己的兴趣自由地在各个区域中活动，教师的角色只能是孩子活动的伙伴和引导者，如果为了图省事，怕出纰漏，为了在领导们观摩活动时体现出幼儿的活动水平而刻意地指定幼儿日复一日地重复同一游戏角色，这是多么荒谬的一件事 误区二 区域活动开始了，孩子们兴致盎然地投入到活动之中，而有的教师只是看着幼儿在安静地摆弄物品，做一个冷眼的旁观者； 有的教师看起来很忙，像花蝴蝶一般在各个区域中川流不息，所充当的角色却是“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调解者”，东走走西看看，未能注意观察、了解幼儿的活动情况； 有的教师们则簇拥在一旁谈笑风生，毫不理会幼儿的活动；有